摘要：數學是高中階段的重要學科，本身有著較強的抽象性與概念性，因此很多學生對此學科的學習感到非常困難。隨著新課程標準的實施，要求高中數學教師及時引進新型教學方法，提高教學質量。而利用在高中數學教學中創設教學情境可以有效吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，發展學生的思維能力。本文主要論述了在高中數學教學中創設教學情境的策略及意義，希望有利於提高高中數學教學質量。
關鍵詞：情境創設；高中數學；教學應用
腦科學研究認為，人的邏輯思想、理性思維主要依賴於大腦的左半球，而人的直覺、創造力與情感則主要依賴於大腦右半球。在過去較長時期內，人們一味應用傳統教學方法只能發展人的大腦左半球，利用引入情感教學可以調動人的大腦左半球與右半球同時發展。在實際教學過程中引入情境教學就是對學生增加外界環境刺激，為學生建立一種輕鬆和諧的教學環境，有利於吸引學生的注意力，發展學生的思維，達到提高教學質量的目的。筆者從事高中數學教學工作多年，結合自身實踐教學經驗，提出一些教學觀點，希望可以促進學生的全面發展。
一、情境教學應用於高中數學教學的策略
（一）創設生活情境。為了培養學生的邏輯思維能力，教師可以利用日常生活中的情境進行教學，以吸引學生的注意力，為學生建立輕鬆活潑的教學氛圍，激發學生的學習興趣，如：學校開展班級籃球賽，本班共有１０名學生參加，教師出示寫有１０名同學名字的小黑板，但每場籃球比賽只允許５名隊員上場，那麼本班上場隊員的組合方式共有幾種？然後將學生分為若干個學習小組展開討論，最後指定小組長進行總結。這種教學情境可以將學生的學習與生活聯絡在一起，使學生意識到數學學習就在身邊，從而調動了學生的學習積極性，收到了較好的教學效果。（二）創設實物情境。由於高中數學有著較強的抽象性，因此很多學生在學習中感到困難。教師則可以將抽象的數學知識轉化為具體的物體，從而吸引學生的注意力，使學生主動投入到數學知識的探索當中，如可以利用多媒體技術展現數學各個知識點間的關係，在學習立體幾何過程中，很多學生的空間想象力並不突出，教師則可以製作豐富多樣的立體模型，以增加學生的感性認識，從而深入理解幾何知識，發展自身發散思維。很多學生感到學習與函式區間有關的數學問題非常困難，此時教師可以利用多媒體將標準的區間圖例展現在學生面前，加上教師的詳細講解，可以幫助學生深入理解此部分內容，提高了教學質量。
二、高中數學教學中應用情境教學的意義
在高中數學教學中應用情境教學法有利於形成新型師生關係，為學生建立一種輕鬆活潑、民主平等的.學習氛圍，提高學習效率。（一）可以激發學生的學習興趣。數學教師還可以將高中數學問題與學生的實際生活聯絡在一起，使學生感受到數學學習就在身邊，從而為學生建立良好的教學情境，實現教學目標。高中數學學習要求學生具有較高的邏輯思維水平，利用創設教學情境可以將抽象性的知識簡單化，從而發展學生的思維能力，激發學生的學習潛能，使學生主動投入到數學知識的探索當中，提高學習效率。如在學習“等差數列”一節時，教師可以設計這樣的問題：水庫管理員為了加快魚類的生長速度，要利用放水定期清理水中的雜魚，假如此時水庫的水位為１８米，利用自然放水每天可以降低水位２米半，要求水庫水位不能低於５米，那麼自放水開始每天的水位是多少？這一問題情境可以有效調動學生的學習積極性。（二）發展學生的學習主動性。高中數學知識由於本身的邏輯性使很多學生感到困難，甚至有的學生產生了放棄的想法。教師要利用創設教學情境將數學學習與學生生活緊密聯絡在一起，建立積極、和諧的學習情境，提高學生的思想認識，從而主動投入到數學知識的研究當中，如在學習“隨機事件的概率”時，教師可以將學生分為三人一組的若干個小組，要求一名學生隨機上拋二枚硬幣，另二位學生計算得到正面的概率。創設這樣的情境使每一名學生都能參與其中，從而激發了學生的學習主動性。（三）建立平等和諧的師生關係。在過去較長時期內，教師一味佔據課堂的主體地位，強行將數學知識灌輸給學生，學生只能默默地接受，教師與學生不能及時進行交流與溝通。導致學生心中的疑問不能及時解決，利用情境教學法可以建立平等、和諧、民主的師生關係，加強師生間的情感交流，建立輕鬆活潑的學習氣氛，學生有了問題會首先想到自己的老師，有效培養了師生的情感。
三、結語
總之，利用在高中數學教學中創設教學情境可以發展學生的創造力與思維水平。高中數學教師要加強自身學習，積極掌握新的教學手段，要了解學生的真正需求，採取更為有效的教學方法。在實際教學活動中創設教學情境有利於學生理解數學知識，可以將抽象的知識轉化具體的形象，提高數學教學的吸引力，發展學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。
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