一、 要有一份完善的備課。一個吸引學生的匯入。可以讓孩子很快的進入課堂。
作為課堂的主導，教師要苦練“內功”。要熱愛自己從事的事業，鑽研所教的學科，精心備好課、上好課，不但要備教材還得備學生。將一堂堂精彩的課呈現給學生。授課過程要注意互動性、藝術性，用知識本身的魅力去吸引學生的注意力，啟發學生學習的興趣，逐步地引導學生進入學習的殿堂，讓學生自己去體會學習、求知的快樂與滿足。老師專心授課，學生專心求知。這樣的課堂就不會出現失控的狀況了。
二、要做一位有個人魅力的教師。這才是關鍵中的關鍵。
教師要“愛”學生。要真心地關心和愛護自己的每一個學生，既是“嚴父”又是“慈母”又為“人師”，既教書又育人。仁愛有加、寬嚴有度的老師是最受學生歡迎的老師。教師應該具有自己獨特的人格魅力，高尚的品格、淵博的知識。對學生寬容和鼓勵。將“愛”、“信任”與“責任”貫穿在整個教學過程中。這樣的教師上課，那紀律就不成問題了。
三、有一套有序的教學常規和一支能幹的小幹部隊伍。
課堂不是不要常規，可以根據不同班級制定適應班級情況的常規。課堂不再是教師一個人的課堂，可以讓更多的孩子參與教學和管理。讓學生自己去制定班規比教師天天強調不能這樣不能那樣要好的多。我們的課堂紀律是該安靜時就安靜，該活躍時就活躍，課堂紀律好了，教學效果就自然好了。
四、教師要有合理科學的控制方法。
1、目標控制法。每節課都要有明確的教與學的目標，作業或任務具體明確，規定具體的時間，並將這些明確地告訴學生。因為有意注意的效果明顯地要好於無意注意的效果。
2、節奏控制法。教學安排和節奏要“低、小、多、快”，即低起點、小步子、多活動、快節奏。將課堂教學過程分解成幾個小的單元，每個單元幾分鐘、十幾分鐘不等，聽、說、讀、寫、記憶、演算、操作等學習方式交替進行，手、耳、腦、眼並用。因為國小生的注意力不易集中，更難以保持，學習形式單一或者學習時間過長，容易造成學生生理上和心理上的疲勞，降低學習的效率。
3、語言控制法。正確地及時地運用表揚與批評，對學生的學習行為及其效果進行及時地反饋。表揚不僅僅是對良好的學習行為的一種肯定，同時也是對不良學習行為的一種否定，一種提醒。教師在運用表揚和批評時，必須讓學生明確地知道是自己的哪種課堂行為受到了表揚或批評。及時的、有目的的、有針對性的`提問對學生的學習行為也有很好的督促作用。
4、接近控制法。教師要經常地走下講臺，一方面便於對學生的個別指導，另一方面如果學生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字的辦法進行提醒。教師不要老是在講臺上，高高在上，這樣的教學效果肯定會打折扣。
5、心理暗示法。教給學生積極的自我暗示的方法，比如用“自言自語”經常地提醒自己：“要集中注意力啊”、“停下來，聽一聽，看一看”、“不管周圍發生什麼事情，我都要先完成自己的任務”等；還可以在課本、課桌等顯眼的地方貼一些提示作用的紙條，學學魯迅，也有一定的效果。
6、講課過程當中的控制小技巧：直觀教具的運用、音量的突然提高、較長時間的停頓、板書時各種顏色的搭配與運用、突然的點名提問以及敲黑板、敲講桌之類，都有一定的效果。這是因為新奇的事物以及事物的突然變化、強烈的對比更容易引起學生的注意。
課堂的控制能力也是教師一種重要的職業能力，甚至可以說是一種藝術。許多老師都有一些很好的“絕招”。但任何一種“絕招”都不可能適用於所以的教師、所有的學生、所有的場合。多多探索、勤於實踐、善於總結、好好學習，就會有好的辦法，就會有好的效果。