眾所周知：WTO、世界銀行、國際貨幣基金組織是當今世界經濟的三大支柱。隨著世界經濟全球化、一體化的發展，數碼生活進一步的影響，必將使全國範圍內經濟競爭更趨激烈，迫使我國加速產生結構的優化與調整，加速科技革命的發展，促進生產力水平的提高。為了使我國教育改革能面向世界,適應世界教育、經濟、文化的發展形勢，我們應以WTO遊戲規則為參考，武裝領導、教師頭腦，強化學校管理，樹立新型的師生觀和教育觀，從而提高教育教學質量。
1、無歧視待遇原則
在WTO成員中，無論是本國還是進口國的商品在市場上都處於同等地位。在學校管理過程中領導要樹立以人為本的管理理念，要讓每個人都體味到自身存在的價值。有自我引以榮的人格尊嚴。這樣在同一人格魅力下開發人的潛能，使各項工作都井然有序。這一原則的具體運用在於：一是要講究班子建設的藝術。以正氣為令召集人；以德能為先選配人；以發展為本培養人。使校內各行政部門配備科學、心理健康、勤政高效、團結信任，外具吸引力,內增凝聚力,提高向心力,挖掘潛在力。從而發揮整體優勢，產生1＋1＞2的整體效應。不能親甲遠乙，疏密有別，在有意無意中造成歧視待遇，必然影響部門團結和工作合力。二是領導要用一顆心面對全體教師，無論是行政人員、科任教師、班主任、教輔人員甚至勤雜職工，都應一視同仁，不可搞特殊化或人為構造特殊群體或階層；三是對教育物件要同等對待、有教無類，只能因材施教，不可挑肥揀瘦、顧此失彼。特別是差生、後進生更不能歧視、侮辱。要用放大鏡尋找學生身上的優點以激勵其進步成長。
2、貿易自由化原則
這一原則用於學校管理體制之中，一方面應把學校辦得成為一個相應的經濟（法人）實體，在單位之間與法人交往辦事之中有獨立自由的處理權，不受上級行政部門或同級部門的不正當的干擾，即學校在管理事務中應有相對獨立、自由的管理體制，基本決策處治權不受外來因素干擾。另一方面，學校在巨集觀調控、意思一致的原則下，應給予各部門一定管理權與處治權，使其工作有相對充分的自由空間，更好發揮其主動性，從而創造性的開展工作。甚至可以給年級組、專業組以足夠的處理職責範圍內事務的權力，儘量避免不必要行政干預與非難。這種哲學意義上的自由與必然可能更有利於調動一切積極因素，從而使全面管理與全程管理更趨完善。同時就學生管理而言，允許在自由與必然的引導下發展學生的個性，從而建立新型的信仰與學習觀（終身學習觀）以及新型的師生關係。在教會學生做事的同時教會學生做人。這應是創新教育的底蘊，也是學校管理成功的終結。
3、透明度原則
透明度原則的運用在於強化學校管理中的民主集中制建設，提倡民主、反對專制，體現最廣大人民群眾的根本利益。在重大決策、決議中充分發揚民主，甚至聽取不同意見，即政務公開及時到位；一般涉及全體師生的評優樹模、調資晉級、分房福利、年度考核、困難救助等等，事關全體人員的大小事務，都應公開透明，讓每個人心知肚明，即事務公開準確明晰；財務管理嚴格規範，至少每學期將財務收支情況提交教代會公開審議，防止暗箱操作，接受群眾監督，即財務公開嚴格規範。透明度原則甚至可以延伸到年級組、專業組、班級管理中。這樣既可以保證民主集中的全面實施，又可以體現全體師生主人翁意識，保持單位內部的安定團結，促進學校的長足發展。
4、市場準入原則
“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。“創新是教育發展的靈魂”。市場準入的原則即在學校管理中允許有利於學校生存、發展、壯大的各種創新活動進入校園。教育創新既是新的時代的要求，也是現代化建設的需要，更是教育自身發展的必然要求。同志說過：“教育創新與理論創新、制度創新和科技創新一樣，是非常重要的，而且教育還要為各方面創新工作提供知識和人才基礎。”所以作為學校管理體制應具有一定的准入與包容性。把觀念創新，體制創新（含管理與辦學、招生與考試等）結合起來。允許教育內容、教學方法、教育手段創新。學校管理創新最根本的是在於教師觀念創新、知識創新、技藝創新和教學活動創新。錢偉長說：“沒有創新精神的教師、就不可能培養出具有創新精神的學生。”施教者必須是一個自身人格的完善者和自身生命的覺醒者，這是一個教育工作者應該努力達到的境界。教師在講臺上一站，就是治學態度、師德修養、專業知識、人文底蘊、審美情趣的全方位亮相。所以市場準入原則的運用必須堅持正確方向和思路，尊重社會實踐，重視群眾的創新精神，持續不斷地向前推進學校的管理機制。
5、公正、平等處理貿易爭端原則
校長及領導班子專業威信和道德建立的影響力往往超過其行政職務威信的影響力。公正、公平處理學校事務也是領導班子親和力的體現。我國加入WTO後，經濟體制必然與國際接軌，這必然引發教育體制的變革，在市場經濟體制下校長是一種社會職業，他按市場經濟規律辦事，不必計較官職與級別，因而能充分解放個人潛能，向市場和公眾展示自身價值，引進優勝汰劣的市場機制與時代競進的職業標準。其自主創新意識和敬業精神都得到強化。他以能力為本位。強調的是人的能力，講求的是創造精神，推行的是法制管理。此刻的管理者應不以“官級”自居而是教育產業的`經營者，靠善於進行市場化經營與管理來獲得產業增值，獲取投資回報，無功便是過。市場會對他的成績作出公正的評價。所以在日常事務的處理中，公正、平等處理爭端的原則必不可少。要樹立以人為本的“柔”性管理理念。只有在尊重客觀規律，充分信任和尊重全體師生的前提下，創設民主、和諧、寬鬆的教育管理氛圍，為教師提供一個創造性發揮智慧的環境，才能最大限度調動其工作的積極性與創造性。要妥善處理各種糾份，為教師創新“鬆綁”，變強調製度約束的“剛”性管理為以人為本，重視德、能、勤、績“柔“性管理，並提倡教師在教學過程中求異創新，實行綜合評價。
6、給予開發中國家和最低度開發國家的優惠待遇原則
這一原則在學校管理中運用要求管理者要確定正確的教育觀念。教育是開發，而不是灌輸，要有人力資源開發的觀念，開發人的潛能，發展人的個性，活躍人的思想，激發人的熱情，確定大教育觀念。所以我們必傾注大量心血，以關注學校中的弱勢群體—學差生和教輔人員。給他們以最優惠的待遇，注重人的全面發展。要建立學校全員管理的長效執行機制，處理好“能人”與“眾人”、“優生”與“差生”的關係。最大限度地鼓勵“眾人”與“差生”，調動其主觀能動性及上進心，從而形成工作合力。要特別重視“眾人”當中的弱勢群體，工作上鼓勵，生活上關照，學習上引導，要求上寬懷，使他們體味到組織的溫暖。從而建立WTO下現代化教學結構，使師生懂得並運用合作學習、自主學習、探究學習等新觀念學習方法，提高學習效率，培養合作精神，充分發揮師生在學習生活中的主動性、創造性。某教育家曾說過：關注學校的弱勢群體是學校管理的重要一環，拯救一個差生的社會效能不亞於培養一個大學聯考狀元。教育的最高目標是喚醒人的真正人性和使人徹悟人生，使混濁的人生變得清澈，使沉睡的生命得到覺醒。教會學生做人，關注學生“全人”的發展。培養學生的社會責任感，健康心理，健全人格，讓他們懂得“真、善、美”。應該成為學校管理者和全體師生努力的最高境界。