1以人為本，提高學生整體素質
1.1培養學生自主管理意識與能力
學生自主管理意識與能力的提高，是教育所追求的主要目標。我們在教育工作中，應多方面、多層面地培養學生自主管理工作能力。在實踐中大膽探索，在探索中不斷總結、完善，促進學生自主管理水平和能力的提高，漸漸達到“無為而治”的境界。
1.2給學生提供展示的機會與舞臺
新課程改革要求我們要尊重學生的人格和個性，熱心地關心每一個學生，幫助每一個學生，耐心地指導每一個學生，仔細地發掘每一個學生的潛能，善意地讚美每一個學生的閃光點，在教育中注意給學生提供展示的機會與舞臺，如舉辦文藝匯演，舉辦校運會，舉行美術書法現場大賽，以此讓有體音美專長的學生充分展現自己，學校也能借此發現人才，建立人才庫；讓學生堅持參加各類社會實踐活動，各類競賽，對獲獎的學生要及時給予通報表揚等。
2以人為本，做好學生管理
2.1相互理解，構築新型的師生關係
我們通常所說“親其師，而信其道”實踐證明，一名好的教師必然能夠構築良好的師生關係，從而促進自己教育管理目標的實現。老師決不能為了維護自己的師道尊嚴而對學生進行採取高壓政策，對學生實施體罰或變相體罰，更不能以“我講你聽，我管你從”的不平等師生觀作為教育的法寶，讓學生恐懼。在新的教育環境下，廣大教師應牢固樹立“以人為本”的觀念，學生是班級的主人，也是老師的服務物件。因而，學生理所當然要得到老師的理解、尊重與關愛，我們廣大教師只有深入到學生當中去，關愛學生，和學生平等對話，努力為學生排憂解難，才能在學生中產生偉大的人格魅力，為學生所接受與喜愛。從而自然而然地形成自己的教育魅力，學生也就心服口服。
2.2多一把評價的尺子，多一個成功的學生
改變以往我們評價學生的方式，如設立“優秀共青團員”、“優秀共青團幹部”、“優秀學生幹部”、“三好學生”等榮譽稱號，如果學生覺得自己的優點不在這些稱號裡，還可以要求補充獎項。讓每個學生都能找到自己的亮點。也許有些老師會想如果每個學生都能獲獎，那麼他們是否還會重視這份獎勵，競爭意識是否會減弱呢？實踐證明：不會減弱學生的競爭意識。每個學生都有不同的特點，他們可以根據自己的特點來爭取獎項，這樣既能起到鼓勵作用，也可以彰顯他們的個性。多一把評價的尺子，多一個成功的學生，讓我們的評價為每個學生量體裁衣。
3以人為本，善待每一個學生
3.1用欣賞的眼光看待學生
隨著新課程的實施，我們的學生觀必須有一個根本的轉變，這就是：用欣賞的眼光看學生。如果我們老是用懷疑的眼光，用挑剔的眼光去看待學生，那學生在我們的眼中就可能真的會一文不值。
3.2用發展的觀點看待學生
我們教育管理者應該用發展的觀點看待每一個學生，對學生存在的不足要有耐心和信心，讓學生找到自信，找到克服困難和改正缺點的力量。我們應該相信學生的今天比他的`昨天好，即使不然，也要相信他的明天會比今天好。在以人為本的教育理念下讓我們不再用昨天的眼光看今天的世界，用昨天的知識去武裝明天的人。用發展的眼光看我們的學生，為他們的終身學習打下基礎。“以人為本”的學生管理，具體來說，即：一切為了學生，為了學生的一切。人是教育的出發點和歸宿，一切教育管理活動都必須以人為中心，以促進兒童的個性全面和諧發展為根本目的。感人心者，莫先乎情。只要我們付出愛心，付出感情，給學生以人文關懷，相信我們的教育管理一定會給學生們無助的心靈帶去希望，稚嫩的雙手帶去力量，矇昧的雙眼帶去清明。