國小教育管理是現代教育管理的一個必不可少的組成部分，不僅僅是教育管理體系的起點，也是開展與改革教育管理事項的關鍵內容。在國小教育管理中滲透以人為本的思想具有重大的現實意義。下面筆者對國小教育管理中以人為本思想的滲透進行簡要的探討。
一、以人為本思想的內容
我國古代春秋時期就出現了以人為本的教育思想，應用於教育管理當中，重點是關注學生的主體性差異。現代教育，在進行管理的時候應用一系列先進的管理方式，目的是為了全面地提升學生的綜合素質，並通過一系列先進的教育制度加以輔助。總之，在國小教育管理中應用以人為本的思想，重點是處理被管理者與管理者間的關係以及教育管理的本質是什麼等一系列的問題。鑑於此，現代教育管理的中心事項就是以人為本。以教育管理者作為視角而言就是需要廣大的教育工作者在工作中清楚所有學生之間的.個性差異性，其中涵蓋學生的行為模式差異、思想模式差異、價值觀差異以及個體差異等，根據學生的差異性制定適宜的教育管理模式，進而全面地提升學生的綜合素質。
二、以人為本的國小教育管理策略
1.有效地體現教師的主體性，健全民主管理
在國小教育管理當中，應當有效地體現教師主體性，開展民主化的管理。在以人為本教育管理思想的影響下，教師是管理的一大主體，教師不再是傳統意義的教育管理的“被管理者”角色。為此，建構以人為本的教育管理模式，就是需要教師積極主動地參與教育管理活動中去。基於以人為本思想的引導，國小教師應當遵循由學生中來到學生中去的原則，在決策學校的每一項重大決策前，都應當普遍地徵求教師的建議或意見，應當結合學生與教師的發展實施決策管理，防止個人獨斷專行的學校管理現象出現。國小管理工作者應當發揮教職員工代表大會的功能，教職員工大會有效地體現了學校教育管理以人為本的思想，重點是藉助民主選舉的形式實施決策，從而行使民主管理與監督的權利。因為教職員工代表大會可以真正地維護教師的權利，體現教師最為關注的話題，(如晉升問題和待遇問題及薪酬問題。)針對這一系列牽涉到教師員工自身利益的問題，應當積極地聽取教職員工代表大會的建議或意見，確定具體的議題，然後再向教職員工代表大會提交和通過。針對貫徹實施通過之後的提案來講，應當堅決不允許出現形式主義的作風。總而言之，以人為本思想在國小教育管理中的實施就是持續地健全國小教育管理制度與民主管理模式，以使如此的管理模式切實惠及廣大的教師和學生。
2.樹立以學生髮展為本的思想
尊重學生的個性差異，個性差異是人之本性。因此，在國小教育管理的過程中堅持以學生為本，即應當結合學生的個性，完善學生存在的缺陷，引導學生健康地發展與進步，其次，遵循學生的身心發展規律，尤其是針對國小生來講，其身心發展具備相應的規律，揠苗助長是非常不利的。當前國小素質教育就是使學生自由的發展，結合學生的個性差異安排教學進度與確定講解知識以及適時地進行調整，實現學生應變能力的提高，全面的激發學生的學習熱情。要想推動學生的全面發展，學校教育管理的目的並非僅僅是為了講解知識，而是需要推動學生的全面發展。
3.積極創設以人為本的學校教育環境
管理者應當創設以人為本的學校人文環境，實施以人為本的環境保障是建設校園文化，形成學校文化，是每一名教師都應當堅持的校園準則。為此，應當樹立良好的校風，建設和諧的人際關係，從而對教師與學生實施人性化的管理。其次，創設以人為本的課堂教學環境。學校工作的關鍵是管理與教育工作，而學校的管理能力關乎學校的教育質量，因而是學校發展與生存的保障。追求人性化的管理制度，以人為本的思想的中心環節是注重人性化，尤其是在國小教育管理當中，因為學生的年齡比較小，思想比較幼稚，缺少穩定的因素，因此學校的教育管理人員對學生實施人性化的管理，有利於學校與學生的發展。
4.以人為本的國小教育管理應當重視學生的身心健康
首先是生命安全意識。生命安全意識是所有工作的立足點，只有確保學生的生命安全成長，才可以實現教育質量的提升，才可以對學生實施素質教育，才可以推動學生的全面發展。其次，國小生恰恰處在關鍵的身心發展階段，學生對人生與社會的看法比較幼稚，承受挫折的能力比較差。為此，對國小生的心理健康進行關注顯得非常重要。鑑於此，應當以家庭走訪、拉家常、談心等方式對學生的所愛、所想進行了解，明確學生關注的問題。只有如此才能更加有針對性與目的性地開展學生教育管理工作。當然也能夠建設心理諮詢室，組織心理健康教育課程等，倘若具備條件，需要儘量地做好。然而尤其重要的是走進學生中間，實時地洞察學生的心理動機，從而適時地改進教育管理工作。
綜上所述，在國小教育管理當中，以人為本思想具備重大的實際價值與作用。當然在具體的實施過程中難免會有一些問題。為此，作為國小教育管理工作人員來講，務必在滲透以人為本的思想過程中由多個方面加以完善，更加有效地貫徹實施以人為本的思想，從而提高以人為本的教育管理質量。