發揚人文精神是人文教育的重要目標，它非常注重人的人格和尊嚴，把人的健康發展當作主要內容。政治課是人文科學類學科之一，必須把人文精神教育落實到政治教學的整體過程中，進而構建以人為本的教學觀念。就教育者來說，必須清晰地認識到學生在課堂中佔據的主體地位，拋棄過往的應試教育理念，培育學生的綜合素質，要尤其注重人文教育，教會學生做人，改善學生人格。
一、確保學生人文學習，教育技術助力傳送知識
近年來，資訊科技飛速發展，其在教育領域中的運用日益普及，人文教育與現代化資訊科技相互聯絡具有很重要的現實意義。有些人覺得，現代化的技術利用起來相對繁複，會導致學生對學習失去熱情；也有人覺得，現代化的教學僅是一種手段，和政治課程的人文傳送無較大的聯絡。其實，這些觀點都是錯誤的，為推動政治課堂的人文教學，我們必須要糾正此類錯誤的認識。在技術革新過程中，現代化技術的利用致使教學的內容和形式發生變化，對教學的效果產生了一定的影響，因此現代化技術的進步是與國中政治教學方式的革新相互聯絡的。在實際的教學過程中，教師要能夠把部分和課程有關的人文素材通過視訊或圖片等方式展現給學生們，進而讓他們越發清晰地感受到政治課程中的人文色彩，並且得到薰陶。
二、實踐學生人文感想，並與學生的真實生活相聯絡
國中生的大部分知識都源於生活的經歷，而真實的生活例子在很大程度上對其價值觀以及人生觀形成有著重要作用。在國中政治教學中對學生展開人文教育，很大程度上是為樹立他們正確的人生觀以及價值觀，因此課堂的人文教育與真實生活有著密不可分的聯絡，我們必須使課堂教育與真實生活相互聯絡，進而更快地實現人文教育的目標。在現實生活中，有大量能夠發掘人性美與人情美的素材，這些都是國中政治人文教育的材料，教師必須利用此類材料讓學生學會發現生活中的各種美感，並且對生活充滿熱情，從而建立積極樂觀向上的生活態度。另外，生活不是十全十美的，也會存在一些社會弊端。所以國中政治課程的人文灌輸，不是讓學生去逃避不好的現象，而是使其正確認識社會的.現實性，從而在比較過程中產生自己對社會生活的正確認識，或者能利用政治教育傳送的價值觀去辨別社會現象，進而可以在是非面前做出準確的選擇，最終使得人文教育理念紮根於心，可以積極面對未來的生活，這才是政治課中人文教育的主要目的。
三、拓寬學生人文發展，構建開放性的政治課堂
學生對傳統的政治課堂的認知還保持在過往的說教上，然而此類方法不屬於準確的人文教育方式。在人文教育背景下的學生是可以產生自身的想法與觀念的，因此，為使學生間可以有較好的溝通，擁有自己的想法，教師必須為學生構建更開放的課堂，在傳統的政治教育基礎上不斷創新。教師必須激勵學生展開激烈的討論交流，使他們在溝通中互換思維，同時教師自己也能通過和學生間的溝通中掌握學生的思想動態。在展開研究探討時，教師的作用重在指導而不在於指揮，並且要讓學生自身掌握溝通的目標與內容。另外，開放性的課堂構建還包括教學內容以及評價方式等方面的開放。此類開放型課堂符合學生的人文素養培養要求，重要的是學生在此過程中獲得了人文素養的提高。
四、促進學生人文發展，應用大量社會人文資料
人文教育下的政治課程更注重學生間與師生間探究協作性的學習。探究學習必須有人文資料以及人文資源。因此教師一定要大量全面地搜尋政治課堂教學過程中可以利用的人文資料。例如，對政治書本的學習也能夠展開深入的研究分析，而研究的內容不再是過往的簡單地對課本知識與結論進行記憶。教師要使學生能夠換一種角度進一步去發掘此類結論出現的程式並有效利用結論自身的人文價值與意義。同時，為使此類結論能更實際地表現其力量，教師也要找尋和結論相關的事件資料，並讓學生們通過表演還原素材產生的過程。就部分困難的知識點或課堂相對抽象、枯燥的弊端，教師要能夠加入詳細的人文資料當作理論的補充以及詮釋，進而全面調動學生學習的積極性以及熱情，使學生能在快樂中得到感性與理性的教育。
五、結語
國中政治課中包含了較多的人文精神內涵，因此教師們必須依據社會發展的真實需要，增強教育教學革新的腳步，不斷尋求全新的教學方式，把學生內在的自主、協作和研究精神充分地挖掘出來，促進人文教育下國中政治教學的順利展開，推動國中政治教育中的人文教育，助力於和諧友好社會的構建，促進社會的美好發展。
參考文獻：
［１］楊曉峰．素質教育在國中政治教學中的實施［Ｊ］．中國教育技術裝備，２０１３，０５（１０）：１６３－１６５．
［２］黃祖幸．淺議“以人為本”的理念在國中政治教學中的運用［Ｊ］．中國科教創新導，２０１４，０３（０１）：１９７－１９８．
［３］樑長河．論國中政治教學中的學生創新意識的培養［Ｊ］．文理導航（上旬）．２０１４，０６（０１）：１１２０－１１２２．