[政治論文]關於政治課的會考「掃描」與對策 考試是對教學效果的檢測，是教學的重要環節。每年一屆的會考，屬於選拔性考試。它不僅是對教學效果的檢測，而且對教學有著無形的“指揮棒”作用。一般來說，考試的依據是教學大綱，考試的內容是教材的精華。對於政治課來說，會考所涉及的內容多是圍繞政治課的三大任務（即傳授知識、培養能力、提高覺悟），突出基礎理論和基本概念的考查，對於廢棄“三大任務”的“照本宣科”、“死記硬背”和不突出基礎理論、基本概念的教學，無疑是一種“無情”的鞭撻。“歷史的經驗值得注意”。近十多年的會考實踐表明，今年的會考仍應從以下幾個方面引起足夠的重視。
一、基礎理論和基本概念必然是今年會考的主要內容。
根據教學大綱規定，政治課主要是向學生傳授馬克思主義的基礎理論和基本觀點。教材內容雖然很多，但其“精華”卻是主要的政治理論觀點，譬如八年級教材的“一條規律”、“四個原理”，以及私有制、階級、國家、科學文化等基礎知識、基本概念的涵義、產生、發展及其相互關係；九年級教材的我國基本國情、黨的基本路線，我國的經濟制度、政治制度和社會主義精神文明，我國的人口問題、法制問題等基礎理論與基本知識，以及它們的相互關係；七年級教材的有關國家觀念、道德觀念、法制觀念具體內容的概念、必要性及行為要求，均屬教材的主體內容。我們在教學（或複習）中，必須緊緊把握這些內容，力求弄懂、弄通，切忌“鬍子眉毛一把抓”，不分主次地“照本宣科”、“死記硬背”。
二、題目靈活多變是近年會考試題的主要特點，也是今年會考應認真對待的一大難題。
在政治課教學的三大任務中，其基本任務是向學生傳授馬克思主義的理論觀點，而這些理論觀點又是比較抽象的，學生很難理解。如果教學中教師“照本宣科”，讓學生“死記硬背”，學生就難以學到紮實的基礎理論知識，同時，也會直接影響學生分析、認識問題能力的培養和思想覺悟的提高。所以，會考試題靈活多變，考查學生理解掌握知識的情況，既是對政治課完成教學任務的鞭策，也是規範政治課教學的手段。那麼，規範的政治課教學應該是怎樣的呢？如何才能使學生理解掌握知識呢？那就是教學中要重視基礎理論、基本概念的抽象過程，即從客觀事物入手，講清理論觀點。譬如講國家的概念，首先應從國家的產生過程講起。為什麼會產生國家呢？那就是因為在原始社會末期，由於生產力的發展，社會產品有了剩餘，私有制便隨之產生了。這時，一部分人就有可能佔有另一部分人的勞動，於是又產生了階級。階級是在生產關係中處於不同地位的各種集團。在不同的階級中，一些階級就會憑藉他們佔有的生產資料，對另一些階級進行剝削和壓迫。但是，被剝削被壓迫的階級是不會甘心的，他們必然要起來進行鬥爭和反抗。剝削階級為了維護他們的剝削、壓迫地位，就建立起軍隊、法庭、監獄等暴力機關，對被剝削、被壓迫階級進行統治。這種暴力機關就是國家。所以，國家的概念就是階級矛盾不可調和的產物，是階級統治的工具。這樣教學，不僅能使學生深刻理解、牢固掌握國家的概念，而且也便於理解掌握國家的本質和職能，使所學知識融匯貫通。同時，它也為理論知識的運用奠定了良好的基礎。
三、對學生分析、認識問題能力的考查，仍然會是今年會考的重點。
對學生分析、認識問題能力的培養，是完成政治課教學任務的關鍵，理論聯絡實際則是政治課教學的重要原則。政治課教學只有在紮實傳授理論和知識的基礎上，不斷地運用所傳授的理論知識，培養學生分析、認識問題的能力，才能使政治理論真正發揮其“理論武器”的作用，並能不斷提高學生的認識水平，最終達到提高思想覺悟的目的。所以，對於學生分析、認識問題能力的考查，仍然是對政治課全面完成教學任務的鞭策，是在規範政治課的教學過程。
然而，對於學生分析、認識問題能力的培養，卻既是教學過程中極易忽略的重要環節，又是大家在教學中普遍感到棘手的“難題”。所謂教學過程中極易忽略的重要環節，是說對於學生分析、認識問題能力的培養，雖然在政治課教學任務中佔有極重要的地位，是政治課教學的重要環節，但是，人們在教學過程中卻往往只注意理論知識的'傳授，忘記了用所傳授的理論知識進一步分析、認識客觀事物；所謂在教學中普遍感到棘手，是說大家在培養學生的能力方面不夠得法。
而要有效地解決這些問題，首先應該提高認識，轉變觀念，真正把培養學生能力列入教學的過程之中，並持之以恆。其次，要明確所謂學生能力的培養問題，是理論知識的運用問題，即理論聯絡實際問題。這裡的“理論”指的是教材中的理論知識；“實際”指的是社會實際（包括黨的路線、方針、政策、社會現象、社會熱點問題等）、教材實際（教材中的史實、事例等）和學生的思想實際；“聯絡”指的是用教材的有關理論對具體事物（即客觀實際）進行分析、認識的過程。一般來說，運用教材理論分析、認識客觀事物的過程，可分以下幾步來完成，即首先認識客觀事物，找準教材的有關理論；其次擺出有關理論；再次找出理論與客觀事物的聯絡點，對客觀事物進行分析說明；最後歸納小結，得出結論。譬如：“運用社會發展的有關原理，分析說明社會主義國家通過改革，必然推動社會主義社會向前發展。”其分析、認識的思路應該是：第一步認識客觀事物，找準應該運用的教材理論。改革是調整社會主義生產關係，使生產關係與生產力相適應，以便促進生產力的發展，這實際上是對社會發展規律的運用。可見，分析說明上述客觀事物，必須運用社會發展規律。
另外，生產力的發展還不等於社會向前發展，但生產力的發展，又必然會引起整個社會面貌發生變化，於是社會就向前發展了。可見，分析說明上述客觀事物，還必須運用“社會發展史首先是生產發展的歷史”的原理。第二步擺出社會發展規律，然後用“規律”與客觀事物的聯絡點，對客觀事物進行分析說明，即說明改革就是在調整社會主義生產關係，使其與生產力發展水平相適應，以便促進生產力的發展。第三步擺出“社會發展史首先是生產發展的歷史”的原理，然後再用這個原理與客觀事物的聯絡點，對客觀事物進一步分析說明，即說明生產力發展了，生產就發展了，隨之整個社會面貌就會相應地發生變化，於是社會主義社會就向前發展了。第四步歸納小結，得出結論：由此可見，社會主義國家通過改革，必將推動社會主義社會向前發展。
總之，“以綱為綱，以本為本”，既是教學的依據，也必然是考試的依據。政治課教學的三大任務，既是教學的宗旨，也必然是考試的宗旨。教學中只有紮實教學，克服“照本宣科”和“死記硬背”，在複習中明確方向，拾遺補漏，避免“猜題押寶”，會考中才有可能取得較好的成績。