在日復一日的學習、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。那麼你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的財務會計課程線上教學探究論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：隨著電子化資訊技術的普及應用，各大高校開始提倡教學改革。做為教育工作者，結合傳統線下授課方式，積極探討線上教學模式，以提升學生的學習動力，達到良好的課堂效果為理念，進行線上教學初體驗。本文結合財務會計課程中線上教學的實際和體會，以期與同行共同進步。
關鍵詞：教學改革；線上教學；財務會計；
高職院校中，財務會計課程是會計專業的核心課程。其教學方式大多為傳統的線下授課方式，學生被動的接納知識，無法達到良好的教學效果。因此，為了響應教學改革，提倡利用資訊化的教學手段，豐富課堂內容，線上教學成為普遍接受的教學方式。作為一名財務會計課程的教師，如何開展線上教學，如何進行課程設計達到良好的教學效果成為首當其衝的問題。面對著線上教學，怎麼才能體現“溫度”教學呢？全面育人，課程思政，激發學生自主學習的目的，採用線上與線下相結合教學模式，利用微信群、QQ、釘釘等軟體，建立與學生的互動與聯絡，增加多方位的溝通途徑。安排學生線上授課計劃，指導學生對於軟體應用安裝的學習等。授課期間，根據學生整體的線上學習情況以及課下的及時溝通與反饋，結合財務會計課程進行有針對性的教學，藉助資訊科技，達到授課的持續性與高效性。針對教學模式，下面與大家進行探討。
一、財務會計課程的現狀
在傳統的線下教學模式中，教師是知識的傳播者，學生更多的為被動的接受者。就高職院校而言，開設的課程《基礎會計學》、《財務管理》等，都是為財務會計課程的開展奠定了專業基礎。但財務會計課程本身難度較大，知識點多。隨著會計準則的不斷變化，紙質版的書本和傳統的授課方式，很難跟上現代教育的步伐。就高職院校而言，學生普通基礎知識薄弱，接受能力較差，主動能力不強。面對教師的`提問，也僅僅侷限於書本上的白紙黑字，無法做到真正的理解。課後的完成作業以及考試，只要可以複製就不會思考，考試也僅僅追求及格分數而已。因此，傳統的教學方式存在很多直接的弊端。
二、線上教學模式
1、制定授課計劃安排，建立課程資源庫，豐富線上教學內容。
財務會計課程是會計專業的核心課程，基礎會計課程為此課程的開展奠定了堅實的基礎。但是財務會計課程理論知識內容多、實踐操作要求高，以及線上教學中出現空間上不對稱等特點，需要授課教師合理統籌安排課程教學計劃。傳統課堂授課方式中，教師按照傳統的灌輸式課堂教學方式進行講解，教學達不到理想的效果。線上教學這種看不見學生的方式，怎麼才能避免出現以上問題呢？因此，在線上教學課程開設之前，需要教師通過對課程進行設定，引導學生自主學習。為了解決學生在家沒有教材的問題，教師及時與出版社聯絡，取得相應的電子版教材；如果沒有電子版教材，通過製作PPT等方式，提前發放給學生，以供學生在聽課時能夠有所參考。同時，為了方便學生提前進入學習狀態，教師在教學設計中，可以分專案將知識點有導向的傳授給學生，比如“資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤、財務報表”七大板塊。針對不同的版塊設定，並制定相應的任務。
其次，教師可自己在家中製作課程小視屏，經過編輯後，充實教學資源庫，幫助學生在後期回顧課程時，起到良好的複習作用。最後，教師還可以大量蒐集學習資源和資料，幫助學生在課前完成課程任務，課後進行知識拓展，提高學習興趣，起到事半功倍的學習效果。對於資訊化工具的選用，可以選用職教雲、QQ直播、微信群、以及釘釘直播等方式進行開展。以我個人為例，在綜合了些許學習的平臺後，發現職教雲平臺比較適合自身財務會計課程的講解。因此我在授課安排上，首先通過職教雲平臺建設課程資源，同時結合教學方案進行前期蒐集與準備。備課前，通過學習慕課平臺中優秀老師的課程講解，以及參考大量註冊會計和中級會計等相關教材，結合書本的難易程度以及分析授課群體專業基礎的好壞等，有針對性的對不同章節進行重新整合與分析授課重點與方向。因此，完成所有章節的課件、視訊、討論、線上測試、課外學習資料、課後作業、參考資料等資源的編寫和蒐集整理工作，並上傳至職教雲課程資源庫，為課程的順利開展做好保障。
2、構建任務驅動，夯實教學過程，保障教學質量。
課前，針對職教雲上釋出的課前預習，學生可以結合自己對財務會計課程掌握的弱點，有針對性的彙總學習中的困惑。並且，在預習過程中，結合書本的基礎知識引導學生實踐中的思考，激發學生的學習興趣。授課中，教師發起“簽到”環節，在出勤率上督促學生準時上課，不能出現誤課逃課等情況。在課程講解時，教師可以發起“頭腦風暴”“搶答”等環節，及時掌握課堂節奏，隨時可以抽查學生對知識點的掌握情況，大量發散學生的思維，提高學習興趣。為了緩解線上授課的學習氣氛，教師可以藉助“小組PK”環節，進行分組討論以及對抗，結合最後小組的演示，依次給予不同獎勵分值。針對財務會計課程的特點，難度較大，知識點較多。
因此在安排線上講解的時候，首先選取重點、難點、和難度較低的知識點進行講解。將課程精煉，幫助學生在短時間內有效的掌握。將簡單易懂的知識放在前期預習過程中，同時也提高了學生的自學能力。根據財務會計課程經濟業務發生中會計分錄的處理時，線上教學過程中要儘量做到實際案例引導，教師可以採取“案例講授法”，以一個真實的經濟案例為主，比如捐贈業務的會計處理以及稅務處理等，讓學生們相互討論，激發學生主動學習的興趣；教師分析案例中存在的知識點，指導學生自主完成會計分錄的處理；並有針對性的穿插稅務上的相關知識，達到財稅一體化的教學模式，幫助學生夯實知識點的同時，也能更好的掌握現代社會的財稅方面的最新動態。
課中練習環節也是必不可少的，教師提前將設定好答案的習題上傳至職教雲平臺，學生通過手機App進行練習，提交答案後，系統會自動生成成績，以及會形成相關習題的知識點解答。這樣可以幫助學生，及時掌握本堂課的內容，查缺補漏。也能更好的形成大資料，供老師進行分析，掌握學生對知識內容的掌握程度，隨時調整課堂節奏。通過以上環節的操作，學生可以輕鬆的掌握不同專案下的知識任務，幫助學生增強對財務會計課程學習的信心以及興趣。通過職教雲以上教學環節的設定，依據課程教學大綱要求，結合自身教學實踐經驗，達到授課的良好效果。
3、診斷教學方法，調整教學過程。
授課結束後，通過前期建立的課程資源庫，為學生布置課後作業。學生可以在作業過程中，上傳職教雲平臺供老師批閱，也可以自主在習題資源庫中，選取對應章節的習題進行自由模擬練習，檢驗對財務會計課程相關知識點的掌握情況。學生對教師的線上授課情況，也可以通過課下的評價討論模組進行考評，教師可以根據相應學生的評分，分析線上授課方式中存在的問題，幫助後期更好的制定教學計劃和方案。教師在此模組中，可以通過獎勵機制，對課上學生的表現進行打分，鼓勵學生們更加努力的學習，激發學生學習的興趣。授課老師可以在線上瀏覽到學生對資源庫的學習情況以及線上時長等，通過線上作業批閱的反饋，隨時診斷教學方法，做到精益求精。參照大資料的分析，合理判斷出學生對知識點掌握情況，隨時調整教學計劃與方案。針對共性問題，課堂上統一輔導進行解答，針對個性問題，結合QQ或者微信等資訊化手段，進行逐一輔導。
三、線上教學的優缺點
首先，線上教學提高了教學效率，學生可以不受時間的限制，自主在手機或者電腦上進行學習。課前預習，夯實專業基礎；課後複習，能夠隨時查缺補漏。其次，學生線上學習時，有多樣的選擇性，可以根據自己不同愛好，有針對性的選擇喜歡的課程進行學習。線上學習有多種的討論學習區，供學生們留言解答。老師們可以根據學生提出的共性問題，為期留言答疑，也減輕了老師一個人在課堂上面對不同問題一起回答的負擔。最後，學生們在留言板塊進行匿名留言，老師們可以直觀的看見學生對自己授課過程中的意見以及建議。幫助老師自身及時調增教學計劃，掌握課堂節奏。
對於線上教學的缺點，也是顯而易見的。首先，教師在線上開課前需要進行試播過程，試播過程也許順利，但不能代表日後的線上教學軟體不會出現任何問題。由於使用者的大量激增，一些無法意料的原因導致平臺無法啟用，難以正常上課。同時，學生的軟體也會偶爾受到限流或者升級軟體的影響，無法直接開啟，影響課堂整體效果。其次，由於教師的授課方式無法直觀的面對面與學生進行交流。無法真實的監督到電腦螢幕裡學生的課堂真實狀態，有些學生只是進行簽到掛課，而並不實際線上聽課。有些學生以訊號差、沒網路等原因不能按時上課，教師們也無法有效的甄別，所以對平時線上授課中學生的真實表現情況並不能很好的掌握。
最後，教師在參照學生線上學習時長以及各種表現，平臺給予的各項分值後，不能很好的從源頭知悉學生的學習動機。由於學生在家中通過手機、電腦的學習，不能像在教室一樣形成一種良好的學習氛圍。學生疲於應付學習，為了完成課堂任務，花錢聘請其他同學為其刷分掛課等。
四、教學反思
線上教學以來，認真落實教學改革，講好每一堂課，是每一個教師的職責所在。線上教學模式能夠幫助教師有效的利用輔助教學資源，改革傳統的課堂授課和組織形式，讓教學更加的多元化。線上教學更加註重對課程的動態化管理，實現課程的變化性。會計類課程不是固定不變的教學方式，根據不同層次學生的現狀，有針對性的制定課程目標。授課方式中採用真實貼近生活的多層次案例匯入，不斷的與時俱進，順應社會的發展，及時把握課程進度中的動態變化，整合專業知識，形成良好的教學模式。
與此同時，線上教學中也要思政教育進課堂。結合時事政治，增強愛國主義教育和理想信念，幫助學生充分利用媒體平臺，強化自身的思想教育，建立愛國責任擔當。藉助資訊化的教育模式，充分利用資訊化教學特性，發揮課程特色，提升教學質量，引導學生面對實際問題理性的思考和分析。教師不僅僅對專業知識進行講解，更要對每一個學生在思想上、心理上的時刻關注。綜上，線上授課方式的多元化，能夠為傳統課堂授課方式起到良好的輔助作用。但是，財務會計課程的線上教學還是有一段很長的值得探討和摸索的前進路程。
五、參考文獻
[1]楊康.基於雨課堂的混合式教學模式探索研究[J].智庫時代,2018(35);289-291.
[2]景卉,楊林.就業導向下高職院校財務會計課程教學改革分析[J].現代職業教育,2020(43)43;116-117.