摘要：隨著社會文化的多元化，洶湧如潮、四處瀰漫的時尚用語不可避免地對校園學生產生了巨大的影響，它既能宣洩不良情緒，有助於他們心理的調適，但又影響了他們的心理健康發展；它既能提高學生自覺靈活運用語言的能力，同時又因為它們的不規範性，不利於培養他們正確運用語言文字的良好習慣。文章從語文教育對時尚用語的化解和開發整合兩方面來探討在語文教育中如何正確、有效地應對時尚用語。
Abstract:With the social and cultural diversity,many fashion terms inevitably had a huge impact on not only helps the students ventnegative emotions and contributes to their psychological adjustment,but also affects their mental health development;it can raise the ability to makeflexible use of language of students,while it is not conducive to train their good habits on proper use of language due to their standardized rticle discussed how to properly and effectively respond to fashion language from neutralizing fashion language and development integration two aspectsof language education.
關鍵詞：語文教育；時尚用語；應對策略
Key words:language education；fashion terms；coping strategies
語文教育對時尚用語的化解1.1引導學生加強語言基礎修養時尚用語中存在著大量不合語言規範的現象，如諧音、縮略、數字及洋涇浜語等，破壞了母語的純潔，汙染了語音，造成書面用語中的大量錯別字，這種有意或無意地違背語法的現象，甚而造出了許多不合語法的句子，成為書面交際的障礙。如“：偶稀飯粗稀飯（我喜歡吃稀飯）在家中。“”暈倒，樓主剛從火星歸來（指不懂你的意思）”“我走先（我先走）”等。針對此：1.1.1語音方面：大力推廣普通話，把它們作為素質教育的重要內容。引導學生將方言語言特徵和普通話語言特點進行對照，講清幾個難點音（如：n和ng，z、c、s和zh、ch、sh、r，n和l），結合普通話水平測試，使學生增加學習普通話語音的興趣。
1.1.2漢字方面：將漢字的發展演變和漢字結構特徵詳細講給學生，將現代字的規範與否作為教學的重點。不規範用字的型別、產生原因要講明白，不規範用字的糾正方法策略要講清。同時制定計劃，安排學生對班級同學的規範用字、校園用字、學校所屬街道鎮至整個城區用字、家庭所在地誠徵用字等具體用字情況展開調查。調查中，不僅把學生的學習積極性調動了起來，還提高了社會調查能力，培養了學生的科研興趣，有利於提高學生多方面的能力。
1.1.3詞彙、語法、修詞方面：將國內外與語言規範相關的最新理論介紹給學生，同事聯絡近幾年出現的時尚用語，引導學生了解認識新詞、生造詞，預測可能會成為普通詞彙的時尚詞語和可能會被淘汰的詞彙，還有哪些詞彙是提高語言運用效果的修辭現象，哪些是故作高深（包括半文不白）、有損明白表意需要規範的語言現象。把詞彙、語法、修辭知識運用到文學欣賞和文學創作中去。
1.2引導學生正確引進時尚用語寫作是學生生活的反映，不能盲目拒絕在寫作中使用社會時尚用語，但毫無選擇的運用也會帶來嚴重的危害。所以我們在大力提倡正確使用生活中鮮活的時尚用語時，也要仔細考察學生作文中的時尚用語，讓學生全面認識時尚用語，包括文章所表達情意的需要、社會道德的規範、人們的審美感受等，引導學生自覺拒絕使用粗祖華的時尚用語。
下面談幾點我們的思考：①從文章中具體的時尚用語入手，建立時尚用語的使用檔案。學生引入到寫作中的時尚用語一般都是那些在學生生活中使用比較多，具有代表性的詞語，我們要重點從社會、道德、審美等角度對時尚用語作具體剖析，努力使學生對他們的適用範圍和基本內涵充分地瞭解。同時多方查詢資料，逐步收集、整理，建立時尚用語的規範使用檔案，供學生參考，力爭使學生做到具體借鑑時能“取其精華，去其糟粕”。②根據文章整體表情達意的需要，適度地引入時尚用語。我們傳統的語文教學比較正規，語法和詞彙的運用非常考究，有些學生在作文中適量地使用一些時尚用語作為點綴，使文章增色這是值得肯定的。但若是為了追趕時髦而大篇地使用時尚用語，這就絕對應該杜絕。因為文章是講究語言和技巧的，最終要靠深度、文采和靈氣取勝。如果是為了顯示個性而大量使用新潮詞語甚至粗俗土語，則不僅不能增強語言的表達效果，而且還會因“採”害意。③對時尚用語的引用以規範化的表述為準則。寫作時我們明確要求，除非出於修辭的需要或使用現有詞彙難以具體表達，必須使用已有統一規範的詞語，通常不主張使用“另創”的新詞新語，更不主張用不同詞語形式描述同一事物不能純粹為求得“洋味”，而給人以高深感和神祕感，更不能一味為追求“標新立異”，而使文章語言似通非通，佶倨聱牙。
1.3引導學生語言學習的傾向中學生思想活躍，個性奔放，受同齡人的影響最大，這一點可以從中學生時尚用語的來源調查看出，我們不能以成人自居而強制性改變學生的思維和說話方式，必須講究語文教育的方式方法。針對中學生時尚用語中存在格調不高的問題，可以從以下三方面引導：1.3.1通過矯正學生交際圈的方式來引導學生使用時尚用語的傾向。教師可以有意識在班級中形成一個正式群體，淨化語言環境，抵制不良交際圈的語言汙染。
1.3.2注重中學生語言的養成教育。學生的語言學習是一個循序漸進的過程。語言習慣與學生思維、實踐活動有密切聯絡。教師要注重學生平時的語言傾向，及時對不良的語言苗頭進行糾正，可以通過學習過程的討論，讓更多的學生掌握語言的正確使用，以養成良好的語言文明習慣。
1.3.3要加強中學語文教材的知識性和教育性結合，以符合“文以載道”的語文教育思想。我們應該把思想教育寓於學生的學習生活、活動之中，寓教於樂，既加強語文教學的趣味性，又不乏教育性。
在漢語文教學中，教師可以利用青少年對時尚用語的興趣，增強教學語言的幽默感，並對青少年教學正確引導，增強教學效果。使學生在不知不覺中獲得語言的薰陶，以培養學生正確的人生觀和價值觀，進一步瞭解學生的思想生活，提高教育效果，這也是我們教育的重要目標。