[摘要]在地理課程複習教學上，知識點多，複習任務重，教師通過地理圖表的繪製方法，可以讓學生從圖表解讀中快速理解知識點，掌握核心地理概念和原理，提高地理課程複習效率。
[關鍵詞]高中;地理;圖表繪製法;複習教學
在地理學科，圖表可以說是地理的第二語言。圖表所包括的地理資訊量大，知識點多，以及折射出的邏輯關係，對於增強地理知識點理解，提高課程複習效果具有重要意義。事實上，在地理考試中，圖表題也是主要考查方式。因此，我們在複習教學中，教師要認識到圖表繪製的重要性，並引導學生從圖表繪製中掌握地理複習方法，提升複習效率。
一、以核心知識點為線來繪製經緯網
對於經線、緯線、經緯網是高中地理的核心知識點，也是學習“地球自轉運動特點與地理意義”時不易理解的難點。在複習地理時，通過對圖表的繪製來引導學生如何讀圖，如何把握地理知識之間的關係，尤其是對核心內容的記憶，可以提升學習效率。繪製經緯線圖，先從0度經線入手，向東向西每隔30度畫出一條經線，直至180度，並標識出不同經線的經度值；同樣，沿著0度緯線，經由各點的維度值變化，依次畫出各緯度線。在經緯線圖繪製過程中，學生可以結合教材“時區與國際日界線”圖示，來加深對經緯線的理解與記憶。在記憶時區變化時，結合經線值變化，由東西經7.5度，分別向東向西每隔15度繪製一條經線，直至東西經172.5度，最後再畫出180度經線；這種以15度為1個小時時區，很快就能夠幫助學生記憶。接著，對每個時區，畫出中央經線，標出經度值，從繪製重負愛心，每一時區的中央經線度數就是15與各個時區數的乘積。
二、以展現地理原理來繪製圖表
地理學科中的原理性知識，往往折射出地理事物之間的聯絡，如何理解地理問題及相互關係，需要從其原理分析中，認識事物，舉一反三，解釋地理現象。繪製地理原理圖，以“地球上的大氣”為例，如何洞悉“熱力環流”的原理將是本節難點，包含了較多概念，如空氣的運動、氣壓差，大氣環流，氣候變化、分佈規律等內容。為此，在繪製“熱力環流”圖時，我們可以結合其冷熱變化，先繪製地面，熱點空氣要膨脹上升，冷點空氣要收縮下降，從箭頭的走向上來理解冷熱不均帶來的空氣垂直運動。學生通過繪製熱力環流，從冷熱變化入手，瞭解空氣流向，並根據箭頭的指向先後，來理解其環流的原理。我們也可以結合“熱力環流”理論，讓學生在黑板上進行繪製並解說，增進學生對“熱力環流”知識的集體化理解。同樣，在學習其他的地理原理時，如“山谷風”“海陸風”“城郊風”等圖示中，為學生更好的理解“雨島效應”“霧島效應”“巴山夜雨”等現象，提供良好的'記憶輔助作用。
三、圍繞地理規律性知識繪製圖表
從地理學科中可以瞭解地理事物之間的關係，以及事物分佈、演變的規律。地理規律的歸納與梳理，可以藉助於圖表繪製，讓學生了解事物本身的變化關係，也從事物的推理、發展、演變中增進理解。在複習“自然地理環境的整體性與差異性”時，陸地自然環境在水平上、垂直上具有明顯規律性，掌握這些規律，有助於學生記憶各自然帶的分佈特點，瞭解不同氣候型別下的地理環境要素。我們在複習時，可以引入氣候型別繪製圖表，讓學生先回顧主要的氣候型別，以及分佈的特點、形成原因，再結合這些氣候型別來探析兩者的異同。由此，我們讓學生根據自然帶分佈特點，試著去繪製“喜馬拉雅山的垂直地域分異”與自然帶垂直分佈情況，促進知識的內化與應用。
四、以地理現象和過程來繪製圖表
從地理學科所展示的地理事物間的時空變化特徵來看，自然地理和人文地理都存在時間、空間兩個維度，表明了事物間的運動性與發展性特徵。學習地理，要了解地理現象及發生過程，要分析其原因，描述其演變過程。繪製圖表，一方面有助於學生動手實踐，另一方面從操作中理解地理現象，增進對地理知識的應用。在學習“地球上的大氣”時，對於“季風的形成過程”，可以從時間、空間的運動上來分析其特點，描述其形成過程。不過，複習季風知識，需要了解海陸熱力性質的差異。通常，我們以北半球30度~60度的大陸東岸為例，來關注亞歐大陸東岸區域的海陸熱力變化。在1月份，北緯60度附近副極地低氣壓帶向南移動，而亞歐大陸氣溫低，形成亞洲高壓，切斷了副極地低氣壓帶，導致陸上高壓，而海面上保持低壓態勢，空氣亞洲高壓流向海上低壓的過程中因地轉偏向力發生偏轉，在東亞地區形成西北風；在東南亞、南亞地區，形成東北風。進入7月份，北緯30度副熱帶高壓向北移動，亞歐大陸氣溫高，形成印度低壓，切斷副熱帶高壓帶，形成陸上低壓；海平面保持高壓態勢，空氣由海面向陸上流動，並在東亞地區發生偏轉形成東南風；東南亞、南亞地區受到南半球東南信風影響，發生偏轉，形成西南方。由此，將季風的成因、變化及流向特點進行了清晰呈現，準確描述。
作者:洪星 單位:山東省棗莊市第十八中學