［摘要］PUE創新實驗區作為一種緊密型校企合作新機制，在校企聯合培養應用型人才和進行大學生創新創業教育等方面具有一定優勢，能夠解決傳統校企合作現存的一些問題。結合九江學院建設商務外語專業PUE平臺的成功實踐，總結一些經驗和做法，以期為高校專業建設和創新創業人才培養提供有益借鑑。
［關鍵詞］PUE；商務外語；創業教育
創新創業教育是以培養具有創新精神、創新意識與創造能力的人才為目標，集知識、專業和創新創業為一體的素質教育[1]。20XX年，教育部正式採用“創新創業教育”的提法，而後，創新創業教育進入多元化探索階段。從20XX年起，教育部要求所有高校都要開設創新創業教育課程並納入學分管理。近年來，“創客”教育和“大眾創業，萬眾創新”的理念和實踐不斷深化，各級高校也在不斷推進社會實踐活動和搭建各種實踐平臺。當前，創業教育逐漸向各類專業教育滲透，而作為實踐性較強的專業———商務英語專業學生的實踐操作能力還比較欠缺，不能很好滿足用人單位的現實需求。因此，如何提升外語專業學生的創新創業能力是高校面臨的一個重要課題。
一、“校企合作”存在的主要問題
目前，在巨集觀層面，校企合作的制度和法規保障仍需不斷完善；中觀層面，高校創新創業教育的短板突出表現在“滯後的創新創業教育理念、與專業教育的融合度不高、與實踐環節有較大脫節”等[2]諸多方面；在微觀層面，學校、學生和企業的良性互動還不夠深入和持續。需重點解決的現實問題是，如何聯絡到相關企業並願意接受數量眾多的學生進行合作培養？又該如何讓大批的學生樂意到企業開展富有成效的實習工作？學校如何與企業進行有機銜接和配合？從而在教學管理、教師考核，以及學生的報酬、企業的管理成本和效益等之間取得平衡。為此，擬結合九江學院外國語學院聯合企業建立的PUE平臺進行闡述。
二、PUE平臺實施的對策與分析
PUE（PlatformofUniversityandEnterprise）即校企合作平臺，是一種校企聯合培養應用型人才和實現大學生創業教育的緊密型校企合作機制，也是九江學院外國語學院在江西省內高校的首創和特色專案。其運作方式是“共育人才、共管過程、共享成果、共擔責任”，目標是“搭建平臺、積累經驗、提升能力、扶持創業”，實質是一種創新實驗區、創業實踐區。學院積極順應校企合作培養人才的新趨勢，於2015年上半年將PUE作為重大專案立項啟動，現已成為全校創新創業教育典型和全省工作亮點。
1.建設平臺，創新模式。學院與四家企業簽訂了首批PUE創新實驗區協議書，之後在院裡共同建立了商務外語人才PUE創新實驗區，固定了專門教室並配備了電腦裝置和相關儀器。而後，“跨境電商PUE專案”成功列入國家級大學生創新創業訓練計劃，在更加廣闊的平臺上打造更為科學和靈活的執行模式。合作雙方就網際網路+和PUE平臺入駐我校科技園達成共識，這為更好提升師生的跨境電商實戰水平，為學院實踐教學摸索出了一條新路。目前，PUE平臺簽約跨境電商合作企業已達13家。
2.舉辦講座，選拔培養。開始階段，學院PUE平臺與義烏城商會———創業夢工坊展開合作。採取自願報名和網上測試方式選拔出110名學生，配備班主任，課程由公司董事長和資深培訓師親自來校授課，系統講解電子商務的基本概念及PUE平臺操作流程。到目前，學院已舉辦12期專業培訓課程，涵蓋了初級班、中級班和高階班的培訓內容。比如，實用郵箱工具FOXMAIL的基本原理、PScs6應用、上傳產品、網際網路自我管理、實操課程分析等。根據個人意願和企業需求，把學生分配到不同公司去實習，根據工作完成情況和出勤情況進行考核。
3.暑期實習，推進合作。經過考核，脫穎而出的學生將在學校的PUE平臺繼續接受企業培訓師的專業培訓。每年暑假，學院召開PUE創業實踐區的暑期實習動員會，號召廣大學生參與暑期實習。並配備專門的實習帶隊老師，實習期為一年。到企業後，學生被安排在各個商務平臺，如阿里巴巴國際站、亞馬遜、速賣通、Wish等，有指導實訓。前期主要學習的平臺的運營以及電子商務平臺基本規則；後期學會獨立釋出產品、運營平臺操作、做好宣傳、談判與客服等。學會為企業接單，深入瞭解外貿操作內容和流程，為今後做一名優秀的外貿業務員打下基礎。同時，學院還與企業就深化校企合作、共同培養高素質外貿精英人才進行探討，並就雙方對外貿易領域的合作達成了諸多框架合作意向，為以後PUE專案的深入實施創造有利條件。
4.總結經驗，改革創新。每期實習完成後，學院召集PUE創業實驗區暑期外貿團隊的全體師生召開PUE創業實踐總結推進會，徵求對今後PUE專案發展的看法與建議，以便進一步研究完善PUE專案工作。根據形勢發展，學院適時調整PUE創業實踐區的定位和目標，推動實現管理隊伍的專門化、人才選拔的科學化和培養方式的多樣化。學院在不斷更新教育理念的同時，還把學校通識教育與企業個性化培訓相結合，加大投入力度並明確了平臺區域多樣化發展的方向。這些舉措圍繞“創業教育服務”，通過建設與完善“創業課程體系”和“創業教育教學模式”實現四大融合：一是“目標融合”（課程建設模式）；二是“內容融合”（課堂嵌入模式）；三是“方法融合”（參與式教學模式）；四是“學用融合”（校企合作培養模式），有力提升平臺的吸引力，增強課堂教學與實踐教學的效果。
三、結語
校企合作是產學合作教育開展的`前提，是培養應用型高素質人才和提升大學生創新創業能力的重要途徑。PUE平臺是一項開展創新創業教育、促進就業的重要舉措，它與傳統“校企合作”的主要不同在於“取得了學校（學院）、教師、學生和企業之間的某些利益平衡”，這既可以彌補學校（學院）教學在學生實操能力培養方面的不足，又解決了教師及時瞭解和學習現實商務實踐動態的需求，鍛鍊了學生接軌工作一線的各種實用能力，滿足了公司企業低成本培養、使用高素質大學生（商務外語專業學生具有語言優勢）以持續發展自己的願景。以“從做中學”理念進行創新創業教育引領是PUE創業實踐區的宗旨，也是有志於提升跨境電商實踐能力的學生施展才華的良好平臺。PUE平臺作為架設在學校（學院）、教師、學生和企業之間的一座務實的“橋樑”，對於廣大學生創新創業意識和創業能力的培育將會帶來更多的益處。
〔參考文獻〕
[1]儲德平，等.近二十年中國高校創新創業教育研究態勢—基於CSSCI資料庫的分析[J]．中國成人教育，2017，（01）：68-71.
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易新河，等．我國校企合作研究二十年綜述[J]．高教論壇，2014，（02）:36-41．
董欲超．以校企合作助力大學生創新創業的可行性分析[J]．高教學刊，20XX,（12）:5-6．
作者：周芊芊 吳琪 高翠林 單位：九江學院外國語學院 九江學院圖書館