【內容摘要】今後的教學模式的發展趨勢是從哲學範疇去創新課堂教學形式，在生成觀視域下探索學生的心理髮展，最終以課堂教學為外在形式，使學生能夠形成積極的人生觀、價值觀。本文從“生成觀”的角度來理解大學英語教學過程，對其價值導向、主體生成、生活屬性等進行哲學關注，希望從理論上重新理清大學英語的教育思路，提高教學效果。
【關鍵詞】生成觀；大學英語教育；價值導向；主體生成
將英語課堂的視角投向大學英語教學的課堂之外，從知識的傳授到學生專業技能的學習，再從專業技能到健康和諧的心理活動的生成。今後的教學模式的發展趨勢是從哲學範疇去創新課堂教學形式，在生成觀視域下探索學生的心理髮展，最終以課堂教學為外在形式，使學生能夠形成積極的人生觀、價值觀。
一、生成觀的哲學闡釋
哲學家海德格爾對生成觀的解釋是：最為獨立的“人”的存在，不能單純的獨立於社會之外，而是將其看做是社會各自然人相互作用的結果。其本質就是將“人”看做不斷生長、不斷完善的一個過程的產物。從哲學的角度來理解就是每一個個體都是相互影響、相互促進的“社會性人的存在”，不再單純將“人”看做生命機體的存活，而是將其視為“生成性的社會存在”。在大學英語教育的過程中，從“生成觀”的角度來理解教學過程就是：不再將課堂教學視為單純的知識傳授，而是要從學生的知識形成過程去分析其影響因素，從心裡層面、社會角度去分析探究提高學生的成長過程。從哲學的範疇就是強調學生學習的的客觀性、社會性、過程性，圍繞上述幾個方面展開大學英語的教育活動。也就是說，大學英語教育活動中教與學的都是在社會大背景下，相互影響、相互促進的自然過程。從辯證角度去理解教學過程，對完善教學活動，提高學生綜合素質有著積極的意義。
二、生成觀視域下的大學英語教學
對於生成觀視域下的大學英語教學活動解讀，主要體現在三個方面。一是教學互動，大學課堂不再是大學教師主導的教學活動，而是需要教師和學生、學生和學生、教師與教師之間的雙向、多角度互動交流，將知識的傳授變成交流互動的最終產物，這也是知識本身由來的客觀性存在。二是從心理、文化、環境等多角度去分析教學影響因素，更加客觀的評價教學活動。大學英語教育過程是受以上諸多因素影響的，不再單純的去完善大學課堂教學模式。這樣的體系更加客觀，更能綜合性的分析評定大學英語教育活動。三是辯證理解學生及教師之間的關係。之前的教學活動，大學教師是教學主體，主導學生的學習活動。
（一）大學英語的價值導向
首先，大學英語教育切合現實需求。在大學英語教育的整個過程中，大學教材的選擇、課堂組織形式、教學效果評價等等都需要與當前的市場經濟需求相吻合。學生在學習的過程中，可以有效的將知識與現實需求結合起來，不僅提高了學習效率，而且學習的主動性大大提高。在這樣的價值背景下，現實需求不是追求短期的經濟需求，而是要將眼光放遠，應用更加開闊的角度來審視我們當前的英語教學過程。其次，大學英語教學合乎未來需求。在變化多端的社會活動中，要有前瞻性的眼光，對當前的英語教育活動進行必要的探究，將教育活動最大化的與現實需求進行良性互動，最終能在英語教育的過程中，提高學生知識的綜合運用的能力。學生的畢業時間往往與當前的英語學習有時間上的差異，也就是說知識的'學習與應用不是同時進行的，這就要求教師在組織教學活動時，對知識的未來需求有一定的前瞻性，使學習的內容合乎市場經濟的未來需求。第三，大學英語教育要存些“功利心”。在當前的大學英語教學中，教學活動的組織都在考試這一指揮棒下進行，這雖然能在短期內提高學生的學習成績，但是從根本上來講忽略教育的本質功能，是培養學生良好知識架構和實踐技能，最終能在畢業後得到合適的工作，在社會上能謀生。也就是說，我們的大學教育應該在滿足成績的需求基礎上，對於學生的學習內容進行相應的創新變革，最終滿足學生基本的就業需求。
（二）大學英語教學的主體生成
第一，大學英語教育中的主體之一是教師。教師在教育活動中的意義不言而喻，在傳統的教育活動中，更多的是關注教師的傳道授業解惑，也就是說教師能否完成本職工作，很少對教師的自身價值觀念和知識架構進行評價分析。在教書育人的過程中，教師的外在形式與內心訴求有著統一性的表現。第二，大學英語教育活動的主體之一是學生。學生在學習活動中，對於知識的掌握和基本實踐技能的提高都與學生自身的學習行為有著密切的聯絡。在生成觀視域下，學生的學習活動不再是單一的個體行為，而是在社會活動的範圍內完成學習過程。學生在學習過程中，應該講自身的心理活動、學習環境、文化素質等等因素與自身的學習活動結合起來，客觀性的評價自身的學習行為，最終提高自身文化素養及社會實踐能力。
（三）大學英語教學的生活屬性
在生成觀視域下，對大學英語教學活動進行分析總結，得出教學活動本身就是自然人社會活動的縮影。大學教學活動是教師與學生互動存在的社會活動，這本很就是生活的一部分。所以在教學活動中，教師與學生之間的互動交流都要本著樂觀的生活態度進行，在良好的價值觀引導下，進行相應的教學活動，這樣往往能夠達成最初的教學目標。生成觀視域下的大學英語教育實踐活動要本著教與學的雙向交流互動、多角度分析影響因素及尊重知識的客觀存在性基礎上展開教學活動的組織、策劃。生成觀視域下的教學活動其本質是探究知識存在的客觀性，在教學活動中，學生及教師相互尊重，共同交流，在此基礎上不斷獲取文化知識，提高社會實踐技能。
參考文獻
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