摘 要：人才培養模式是指在一定的教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。自動化專業主要培養能夠從事與電氣工程有關的系統執行、自動控制、電力電子技術、資訊
關鍵詞：國中教育論文,期刊,投稿
人才培養模式是指在一定的教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。自動化專業主要培養能夠從事與電氣工程有關的系統執行、自動控制、電力電子技術、資訊處理、試驗分析、研製開發、經濟管理，以及電子計算機技術應用等領域工作的應用型人才。
根據我們對本地600家企業調研，企業都在不同程度地使用新技術、新工藝，對自動化類人才的需求很大，但是這些企業地處縣鄉鎮，高素質人才很難聘到，而高等院校教學模式習慣於課堂教學和實驗室教學，教師專業理論知識豐富，很少或幾乎沒有與企業接觸，對企業需要什麼樣的人才、對新技術新工藝的應用等了解甚少;理論與實際脫節，教育與產業脫節，急需與企業合作來培養人才。因此，走產教結合培養人才的路子，應該是高校自動化專業人才培養模式的必然選擇。
一、目前自動化專業人才培養模式存在的問題目前國家提出大力發展職業技術教育，培養應用型技能人才的方針。依照培養應用型技術人才的標準來衡量，我院自動化類專業人才培養模式方面還存在不少問題：強調理論教學而忽視實踐教學，實踐教學在校內實驗室而非企業，老師們習慣在課堂和實驗室教學，與企業聯絡少，對企業自動化、數字化生產水平認識程度不夠，培養出來的畢業生與企業用人要求存在著一定的差距，畢業生不能立即適應工作崗位要求，企業需要對畢業生再培訓。教學與產業發展脫節，不能學以致用。
二、對自動化專業產教結合人才培養模式的探索1.深化課程教學改革，不斷優化課程體系。原來自動化技術主要包括電器電子及電器控制兩個方面，重點是電器執行控制。目前科技發展的態勢越來越注重專業的交叉和融合，由於電子技術、資訊科技、感測器技術、控制技術、機械技術等高度結合，實現了生產線的柔性化和智慧化。由於科技含量的不斷提高，滿足企業需求為目標的新興產業不斷出現，自動化類專業要保持其自身的特色，必須強化專業方向，強化學生職業能力的培養，以專業核心課程為重點，通過強化專門化模組，使學生儘快適應企業的要求，同時須結合企業對專業人才需求的變化情況及時調整和設定新的專門化模組。開發“電氣裝置設計與施工”“電子電路製作與裝配”“電氣裝置及系統安裝、除錯、維修”“供電系統執行、維護與管理”“可程式控制器應用”和“變頻調速應用系統”等多個專門化模組，有針對性地強化就業前培訓，使學生所學知識與企業需要實現“零距離”接觸。
必須圍繞自動化控制核心技術，根據職業標準，與企業合作共同開發專業核心課程標準，並以社會對學生的能力評價作為檢測引數，形成閉環控制，隨時調整和修整課程內容。圍繞該專業的核心技能，分步實施專業知識實習、專業基本技能訓練、專業技能訓練、核心技術強化、綜合技術應用和頂崗實習，技能訓練貫穿教學過程始終，同時，把國家職業技能資格認定機構核准的高階維修電工、高階製圖員等技能實訓模組，納入教學計劃。此外，還應該將團隊合作精神融人教育教學體系之中，以培養學員的團隊意識和協作精神。
2與企業深度融合加強實訓基地建設，建立新型的校內、外實訓基地，為學生營造真實職業環境。目前，控制技術網路化、數字化，帶動技術交流化、變頻化，實驗技術模組化、模擬化、資訊化，成為現代自動化技術的發展趨勢。在充分調研和反覆論證的基礎上，我們自行開發了一系列具有較高科技含量的現代電工技術實訓裝置，形成了自己的電工技術實訓平臺。在電工實訓平臺上除配有常規的控制電器外，主要集成了較先進的變頻器、可程式控制器主機、開關量擴充套件介面、通訊介面、模擬/資料轉換口、編碼器、帶調節負載的非同步電機和相應的控制軟體，各實訓平臺間相網際網路，可實行聯動，形成一個基於網路技術的控制群，讓學生的學習實訓化，與真實的生產環節實現近距離甚至“零距離”對接，達到培養動手能力的目的。
通過三年的建設，我們建成了以各單一技術實訓室和實訓車間為依託，以“自動化控制技術綜合實訓”
為中心，具有廣泛共享功能的電氣自動化技術綜合實訓環境。更好地為學歷教育、企業培訓、師資培訓和技能鑑定服務。共有15個實驗、實訓室，2個實訓車間，其中具有生產性頂崗實習實訓功能的8個，為該專業的'教學和學生的特能培養，提供了可靠的實訓保障。
相對穩定、產教結合、合作辦學以及“不求所有，但求所用”，是校外實訓基地建設的基本原則。我們依託穩定高效的校外實訓基地，聘請高素質、高技能技術人員進入專業教研室，及時傳遞生產一線的最新技術和資訊，與專業教師共同承擔專業實踐教學任務，共同研發專案，共同參與師資培訓;充分利用企業技術人員的優勢改革師資培訓方法和內容，以企業專案培訓代替課程培訓;每年安排1—2名專業教師深入穩定合作的校外實訓基地進行現場實習，由企業提供技術指導。我們與河北匯科鋼管有限公司簽定接收自動化專業學生專業實習和頂崗實習的協議，實現校企相關裝置資源、資訊資源、技術資料的共享，學院為企業展示產品、宣傳企業文化提供活動空間和展示視窗。我們與該企業共同制訂頂崗實習培養方案，最後一學期到該企業參加生產實踐，該企業對學生實行員工式的管理，學生在真實的環境中得到全方位的職業能力訓練，做到未畢業先上崗，同時我們也為該企業培訓員工，提高員工的專業理論知識，培養企業專業人才，專業教師在企業專案中參與技術研發。
3.完善現有專業教師隊伍，建立一支以專業教師為主，聘請專家、行業技術骨幹與能工巧匠為輔的專兼職高水平“雙師型”教師隊伍。為確保“產教結合”人才培養模式的有效實施，我們在現有專業教師中選拔出素質好、熱愛高職教育事業、進取心強、專業水平較高、理論和實踐教學能力較強的教師，作為專業帶頭人培養物件。通過到國內著名企業和院校進行培訓，提升職業教育理念，提高專業教學能力和技術服務能力，及時掌握國內外本專業的最新動態，瞭解職業技術教育水平，把握專業發展方向，修訂教學計劃，開展科研專案，為企業提供技術服務。在現有青年專業教師中選拔具有中級以上職稱，在自動化專業方面有一定經驗，並具有較強的教學能力和專業技能的教師，通過進修、培訓、下企業掛職、承擔科研課題等多種手段來提高業務水平，達到骨幹教師的要求，作為專業課程負責人。
同時，現有的專業帶頭人和專業骨幹教師分批次派到相關企業進行2—3個月的下廠實習，接觸工程實踐，掌握生產一線的最新自動化技術，提高教師的工程實踐能力;積極安排教師承擔企業員工的進修培訓工作，並結合企業需要為企業提供免費的現場技術服務與技術諮詢，並以此來豐富教學素材和提高教學能力。
我們還聘請專家、行業技術骨幹與能工巧匠為兼職教師，參與教學工作，培養適應社會需求的人才，對培養質量進行評估和檢查，及時解決教學中出現的新問題，為老師和學生做學術報告，如我們從滄州市通用機械廠聘請兩名專業技術人員參與工業電氣自動化和機電一體化專業的教學工作。
三、幾點感想
1.自動化專業實行產教結合是專業建設的必然選擇。人才需求的資訊要從結合中把握，人才需求的標準要從結合中產生，人才能力的創新要從結合中實現，舍此，沒有更科學的專業建設路徑。
2.產教結合培養人才，關鍵是人才培養與使用的無縫對接，因此，必須使學校擁抱企業，企業直接介人教育培養的運作，學校不能閉門造車，企業也不能袖手旁觀，從培養的數量、目標到規格、程式等全程配合，這樣，培養的人才才有明確的目的和指向性，才能儘快產生效益。目前我院自動化專業學生的就業率高達99%，學生受到用人單位的好評，這就是一個很好的證明。
3.產教結合需要穩定的結合平臺，這個平臺以實訓基地為核心，所以，校企聯合建設好實訓基地是一個關鍵的環節。我院建立了新型的校內外實訓基地，使學生能在真實的環境中實訓，學生掌握了生產技術，提高了職業技能，畢業後能直接上崗。