摘要：在《新課程標準》的要求下,中學生物教材以素質教育為出發點，強調知識、技能在實際生活中的應用,增加了很多演示實驗和探究活動，現有教具已不能滿足教學需要。自制教具則成為生物教學中不可缺少的重要途徑,是豐富和完善教學資源的重要渠道，在激發學生求知慾望、提高學生探究意識、動手能力等方面都有著極其重要的作用。
關鍵詞：自制教具、素質教育、生物教學、參與、創新、效率
實驗教具是生物實驗教學中不可缺少的物質基礎，是實現教學目標、提高教學質量的有效載體。隨著素質教育的全面實施和新課改的不斷深入，生物實驗教學越來越受到級領導和廣大師生的重視，實驗教具的作用就更加突出，而目前學校的實驗器材顯然不能滿足教學需要，這就要求生物教師通過自制教具來進行補充。近年來，我一直堅持自制教具豐富教學資源，教學實踐證明，自制教具對於激發學生求知慾望、提高學生參與意識、加深學生體驗、增強學生創新能力、提高課堂效率都有著不可缺少的重要作用。
一、自制教具有利於激發學生的求知慾望，培養學生的動手能力和創新精神。
自制教具一般從日常用品中取材，如飲料瓶、易拉罐等都是自制教具的常用材料，能消除學生對實驗教具的神祕感和陌生感，使學生懷著興趣和自信參與到教具製作過程中。學生在構思和製作教具過程中，相互評議構思的科學性，不斷改進製作方法，點燃創新慾望，提高了動手能力。
例如在“測定某種食物中的能量”的探究活動中，我參考教材中的實驗裝置製作方法做出的教具，在實驗操作中暴露出許多不足，如：錐形瓶瓶壁太厚，在加熱過程中易爆裂；溫度計自然放置在錐形瓶底受熱不勻易損壞；實驗後易拉罐溫度過高易燙傷學生；易拉罐不透明無法觀察到溫度變化過程；學生手持燃燒的花生種子進行實驗易抖動等。各組學生在發現不足之後，積極構思更科學的教具製作方法，收集製作教具的材料，不斷拿出自己小組的.得意之作，對其他組的作品品頭論足，可謂興趣盎然，創新不斷，終於集大家的智慧，製作出了“食物能量測定儀”。
學生用試管代替錐形瓶加熱無需使用石棉網，可直接加熱，不但減少了熱量損失，也可避免錐形瓶受熱爆裂情況的發生，提高實驗的安全性，使裝置更耐用，誤差更小，結果更準確。
學生將溫度計用橡皮塞固定，使其懸於水中上部，而不再接觸試管底和試管壁，能準確測量水溫，減少誤差，排除溫度計瞬間受熱爆裂的可能，提高實驗的安全性；用橡皮塞還能保溫，減少熱量散失，減少實驗誤差。
學生在易拉罐上端使用帶通氣孔的透明塑料罩，能觀察到熱空氣的流動情況，瞭解種子的燃燒情況，塑料材料相對散熱性較差，能更好的減少實驗誤差。
學生製作加熱管，將試管置於加熱管中加熱，擴大了加熱面積，縮小了熱擴散空間，提高熱量利用率。
學生用燃燒架代替手持花生種子燃燒，解放了雙手，以便更好地觀察實驗，避免因為手顫抖造成花生種子不能正常燃燒。
學生在燃燒室上下兩端放置溼沙，能降低易拉罐溫度，防止燙傷，能很快熄滅燃燒完的種子，減少煙氣汙染。
在本次教具製作過程中，學生的質疑精神和創新意識得到激發，消除了對實驗的神祕感，能以一種科學的態度進行實驗探究，思維更加活躍，更善於分析和思考，動手能力和創造能力得到很大提高。
二、自制教具能使實驗現象更明顯更直觀，提高學生參與度，加深學生體驗，提高課堂教學效率。
我在進行“酵母菌的發酵現象”的教學中，因為使用傳統教具進行實驗，不能為酵母菌提供適宜的溫度，需要一上午時間才能出現明顯現象，為了當堂出來實驗現象，加深學生體驗，我設計製作了“酵母菌發酵現象觀測儀”.
我把適量的蔗糖、酵母菌混合均勻放入錐形瓶中，加滿30℃溫水排走空氣，塞上橡皮塞，在橡皮塞上插入活塞推到底端的注射器，收集CO2，將整個裝置放在盛有30℃溫水的水槽中進行實驗。將實驗時間由一上午縮小到12分鐘。當學生看到注射器活塞自動上升時，都瞪大眼睛，屏住呼吸細心觀察，生怕錯過關鍵時刻，當我將注射器中的氣體推入到澄清石灰水中時，學生臉上露出期待的眼神，爭先恐後喊出變渾濁的實驗現象，學生課堂參與效果遠遠超出我的預期，課堂效率明顯提升。
三、自制教具可將微觀現象變得巨集觀，變抽象為形象，降低學生學習難度，突破教學重點和難點，提高學生理解能力
例如“生男生女機會均等”一直是生物教學中的難點，為了讓學生明白這一概率問題，我製作了“生殖細胞隨機結合演示器”。
將寫有字母X和Y的乒乓球（各10個）放A箱中代表數量相同的兩種精子；將寫有字母X的乒乓球（20個）放入B 箱中代表卵細胞。每名學生站在暗箱後面，從兩個暗箱中各隨機抽取一個乒乓球（抽取後要重新放入箱中），記錄性染色體X、Y的配對情況。最後，統計全班學生抽取的乒乓球上的性染色體的配對情況，依據XX配對與XY配對數量比例為1∶1，讓學生認同生男生女機會均等。這樣用具體的實驗代替抽象的講解，輕鬆突破教學中的難點，降低學生學習生物知識的難度，加深了學生對知識的理解。
總之,自制生物教具在素質教育中有不可取代的作用, 可以提高學生的興趣，有利於提高生物課堂教學效率，可以變抽象為形象,減輕學生學習負擔，可以激發學生的創新意識，提高學生創造能力，符合的當前的教育理念以及生物新課改的標準,值得大力提倡和推廣。