一、做好演示實驗準備，奠定實驗成功的基礎
演示實驗作為課堂教學的重要手段，對物理教學的成敗具有重要影響。因此，實驗之前，教師要精心準備，認真研究實驗的環節。有的教師忽視課前準備，導致演示失敗或意外事件的發生，以致手足無措，最終草草收場，讓學生“強行”記住結論，這不僅弱化了課堂教學的效果，更讓教師的能力與教學藝術在學生心中大打折扣。因此，在課前，教師要仔細研究實驗的各個細節，準備好與實驗相關的所有儀器、材料，經過多次操作，熟練自如，並對實驗中可能出現的意外做到心中有數，及時化解。
二、注重演示科學規範，確保實驗教學嚴謹
演示的重要作用是引導學生觀察，讓學生在對實驗現象的觀察中，通過分析，得出正確的物理規律和結論。因此，教師在演示實驗過程中，一定要科學規範，嚴謹準確，再輔以教師的巧妙引導和精確講解，從而不斷培養學生良好的實驗素養。
1.注意操作規範
操作的規範是指教師在運用儀器、連線和組裝儀器及實驗的演示過程中要準確規範，遵循實驗的基本步驟和要求。如，天平的使用，在取用砝碼和移動遊碼時要用鑷子夾取;電路連線前先斷開開關、拆除電路時應先拆除電源;等等。教師的正確規範的操作，都會在無形中影響著學生，對他們產生潛移默化的作用，引導他們養成嚴謹求實的實驗習慣。
2.注意語言準確
教師在進行實驗器材的介紹、描繪實驗過程以及實驗結論的總結時，都離不開教學語言，此時的語言務必做到準確規範。否則，必然會對學生準確把握儀器、形成正確概念產生負面影響。
三、發揮學生的主體作用，鼓勵學生參與實驗
為了充分調動學生的參與積極性，在實驗演示的過程中，教師可安排學生參與實驗演示，或放手讓學生演示，或做教師的小助手，配合教師一起完成實驗，在可能的情況下，演示實驗要儘可能地讓學生去實驗，從而提高實驗教學效果。例如，在講“浮力”時，為了增加實驗的可視度，讓學生理解阿基米德原理，我將課本上的演示實驗調整為邊教邊實驗，在學生的課桌上分發了一塊正方體木塊，讓學生操作，將木塊放入燒杯中，再將木塊摁入水中，學生在實驗中感受到“浸在水中的物體受到水的向上的託力”，這樣，他們對課本中“浮力”概念的領會就加深了。在課前準備時，教師應該思考實驗中哪些內容可由學生進行操作，哪些地方學生不易觀察到，讓學生去仔細觀察。通過這樣靈活的'安排，不僅讓學生在課堂上積極參與，認真思考，更使物理知識、物理現象在學生的大腦中留下了深刻印象，調動學生的積極思維，助推了學生對所學新知的理解。
四、靈活整合實驗資源，變驗證性實驗為探究性實驗
國中物理，由於國中學生認知能力的特點，教材上的很多實驗都是設計為驗證性實驗，而驗證性實驗的目的主要是對某些實驗規律進行佐證，讓學生去接受物理規律。相對而言，讓學生自己去探究，更能激勵他們去發掘，去思考，啟用學生的主動性。因此，在教學中，教師可以根據教學需要，將一些驗證性實驗調整為探究性實驗，將學生置於未知的情境中，讓他們充分發揮自己的聰明才智，在實驗演示的過程中，讓學生去觀察，去發現，去思考，去總結，從而發現現象背後蘊藏的物理規律和原理，得出屬於自己的結論。這樣的過程，對學生而言無疑是一次深刻的心靈體驗，無疑是一次美好的經歷，學生通過分析判斷，總結歸納的思維本領得到強化，學會了科學探究的方法和途徑，真正實現了“我會學”的根本目標。
五、合理運用現代媒體，優化演示實驗效果
物理課本中的實驗很多，而有些實驗是科學研究工作者在特定的條件下完成的，教師在課堂上很難去演示。傳統的方法是藉助圖片、文字等資料，輔以教師闡述，引導學生在大腦中想象，從而再現出場景。對於一些巨集觀天體，微觀世界，變化極快、極慢的物理過程，運用多媒體技術可以突破時空束縛，進行模擬，將生動形象的物理過程展現在學生眼前，加強學生的認識，幫助他們理解。總之，在物理教學中藉助演示實驗，可以提高學生的學習興趣，讓學生感受物理就是研究我們身邊現象的科學。在物理教學中，教師要根據學生實際，靈活調整實驗教學方法，創新演示實驗教學手段，提高演示實驗的效果，讓學生體會到物理學科的無窮魅力。