實驗是物理學的基礎，是檢驗物理理論的標準。現行的物理教學大綱將提高學生的能力和素質擺到了非常重要的位置。在學生建立完整的物理概念和匯出正確物理規律的課堂教學中，實驗是最活躍最具生命力的部分。演示實驗是配合教學內容由教師操作表演示範的實驗。是深受學生歡迎的實驗形式，是教師施展教學藝術的獨特方法，也是學生做實驗進行科學探究的典範。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前。引導學生觀察，並進行思考，配合講授使學生認識物理概念和規律，達到“事半功倍”的效果。
實驗的內容選擇、構思設計、演示過程等對學生掌握知識、培養能力和學習科學方法有重要意義。要使演示實驗真正達到演示目的，必須做到以下幾點：
1、 明確目的，具有針對性
物理教學中，演示實驗是新課匯入的重要方法之一。實驗具有生動、直觀、新奇的特點，容易激發學生的直覺興趣。如能充分發揮實驗的趣味性、奇異性、多變性，就能創造出生動的情景，使學生思維活躍。演示實驗是用來配合教學的，應根據不同教學內容和要求，選擇實驗，合理地進行實驗，以便讓學生清楚地認清物理概念和規律。
演示實驗一定要明確目的，達到實驗要求。演示實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗中發現規律，理解規律，培養學生能力，從而掌握規律。為實驗而實驗，沒有目的性，沒有針對性，只會使學生浮於實驗過程與表面現象，不知道老師為什麼做實驗，不知道實驗演示了什麼規律，更談不上自己去發現與探討規律了。對老師而言，這樣的實驗是“吃力不討好”的事。
2、 明顯直觀，注重實驗真實性
首先，物理過程的變化要顯著。
儀器擺放的位置適當，被觀察主體與背景的色調對比等也會影響觀察的效果。
其次，儀器簡單，過程明瞭。
第三，多種感官並用。
3、準備充分，安全可靠
課堂上的教學時間是極其寶貴的'，如果教師在演示中出現失誤和差錯，不僅會耽誤時間，而且會引起對所得結論的懷疑。課前教師必須作好準備，在實驗室必須先試驗一次，在課堂上的演示實驗必須確保成功。
成功的演示是由多方面的因素決定的。首要條件是掌握實驗原理，它是設計和改進實驗的依據。只有掌握了原理，才能準確的抓住關鍵，成功的進行演示。其次，要注意環境條件。有些實驗的成敗與環境等外界條件很有關係。
課前做好充分的準備，可以提高演示的成功率和效率，但不能保證課堂上一定不出問題。出了問題怎麼辦？一是要鎮定，切忌手忙腳亂，應認真思考和分析，儘可能及時找出原因，迅速排除故障；二是要實事求是，實驗失敗不可簡單地用“儀器不行”或“實驗教師未準備好”來搪塞過去，更不能編造資料，欺騙學生。應當引導學生一起，共同尋找實驗失敗的原因。這種負責的精神和科學的態度，必將培養學生實事求是的科學作風，對學生產生良好的影響。
4、 引導學生，發展想象力
演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象為形象。但它的最終目的是要通過觀察啟發思維，使學生更好地認識客觀規律，發展能力，培養興趣。因此，在設計和編制演示程式時，必須在啟發性上下功夫，給學生更多思考的時間與空間，發揮學生的主動性。充分展示學生才是學習的主人。
演示中的啟發性，首先在於以趣激疑。當生動的演示現象出乎學生的意料之外時，認知的矛盾將上升為思維的動力。
運用演示引發的問題，只是啟發思維的起點，雖然它是學生開展積極思維的突破口，但要推進思維的展開，仍需有教師不斷的引導。
演示實驗一般情況可採用這樣的幾步：提出問題，通過實驗建立初步表象；再做實驗，又提出問題進行探討，找出規律；應用規律來說明問題，並用實驗來驗證。這一過程體現了實踐——理論——實踐的認知規律。演示實驗不應成為學生模仿教師的機械手，不應成為教師思維的執行者，切忌難易不分，草草了事。有些新教師做實驗，常常以能顯示實驗現象為滿足，急急表演，匆匆收場。這樣的實驗不會給學生留下深刻的印象，並且不能忽視學生由感性到理性的上升過程，以培養學生能力著手，達到實驗所需的目的。
總之，演示實驗在物理教學中起重要作用。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學生的觀察和思維活動緊密地結合起來，用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導觀察活動的進行，逐步掌握物理概念和規律，發展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學達到“事半功倍”的。此外，教師對待演示實驗的嚴謹作風和科學態度也會對學生的實驗培養起到潛移默化的作用。