在個人成長的多個環節中，大家都經常看到論文的身影吧，論文的型別很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。一篇什麼樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編為大家整理的國中地理小論文優秀範文，歡迎大家分享。
國中地理小論文優秀範文 篇1
摘要：國中教學作為高中知識的過渡階段，隨著課程教學不斷深入，國中地理教學主要培養學生對方向、國內外地勢地貌的瞭解，在新課程標準下的地理教學必須要擁有學科上的創新性和趣味挑戰性。在教學改革深入的同時，教師要讓國中地理突出自身特色及主體地位，在課堂教學當中激發學生積極學習興趣和主動性。本文根據國中地理教學的目標及特點，以例項探析新課改下的地理教學方式。
關鍵詞：新課改;國中地理;教學方法
1引言
新課改下的國中地理教學要求既教授學生相應的地理知識及地理技能，還要培養學生對國內外地域環境熟練了解，讓學生能夠具備地理綜合能力。這一要求對教師的創新能力及教學經驗提出更高要求，在地理教學過程中，由於國中地理所涉及到的知識點較多且雜，對相應圖表上標記的內容也比較多，學生需要記憶的知識點多且抽象。因此，無法激發多數學生對地理學科的學習興趣，教師需要採用更多有效方式激發學生學習興趣，強調地理知識學習的趣味性，將地理教學理念傳導到學生意識當中。
2充分發揮學生在地理教學中的主導地位，深層挖掘教材資源
隨著新課程改革的進一步深入，國中地理課堂教學主體不再是教師，在教學過程中要著重培養學生自主學習的能力。在國中地理教學當中，地圖是學生更好學習地理的重要工具，在整個地理教學過程中具有十分重要的作用，尤其是在地理圖形教學當中，充分運用地圖為學生描繪出更多具體化的地理形態。比如在統計圖、景觀圖甚至示意圖的繪製當中，地圖作為地理教學內容的重要組成部分，讓抽象的地理教學內容上更加直觀、生動。教師利用這類工具讓學生在無形中掌握地理在空間上的分佈規律，將所教學的內容與相應的真實地理形態結合一體，在後期的地理考察當中靈活運用，準確掌握相應的地理知識點。比如在人教版國中地理七年級上冊《海陸變遷》的教學中，主要是將各大陸板塊之間的形成變化運用唯物主義的科學觀點說明海陸變遷，讓學生了解到大陸漂移和板塊運動，並且讓學生了解到世界主要山系及火山、地震的分佈。在教學當中，運用國中學生對萬千變化的自然界充滿好奇心，設定相應的探究性和懸念性較強的問題，以此開啟學生對新知識的求知慾望，讓學生根據以前學習或掌握到的地理技能進行學習，為學生創造出自主學習的氛圍。
3在國中地理教學當中多引用相應例項加深學生印象
在國中地理教學當中採用與學生息息相關的例項加以說明，能夠讓學生對抽象的地理知識點更加形象和具體，這樣的方式也能培養學生對地理知識的靈活運用能力。比如在學習《海陸變遷》過程中，教師可以將歐美各個國家在美歐大陸上的分佈形式加以分析，並且讓學生對喜歡的國家進行了解。
讓其掌握國家在大陸上的位置及相應的風俗民情，以此激發學生對地理學習的興趣。比如有學生對造成日本多火山、多地震等現狀進行全面分析，在深入挖掘的過程中，學生不僅瞭解到大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點，對除了在日本火山外的世界著名山系及火山、地震分佈及板塊運動的變化產生濃厚興趣。再通過對海陸板塊遷移的拼圖和示意圖進行分析，以此培養學生地理讀圖能力、想象能力及推理能力的全面提升。在這些知識點的深度挖掘當中，逐漸轉變了學生情感態度與價值觀上的樹立，學生通過大陸漂移及板塊運動的發展變化，讓學生以更為科學的眼光看待地理學習方式，逐漸形成地理思維。
再比如進行國內地勢地貌變化教學當中，為了讓學生將這些知識點更加形象化和具體化的瞭解，讓學生充分認識到國內各區域地勢地貌形成的特定條件及相應的風土民情，教師採用《西遊記》中的各片段加以說明，比如採用“女兒國”中展現雲南地勢地貌；運用“火焰山”中的唐僧師徒四人艱苦越過的過程，充分調動學生對地理知識的學習興趣，由於西遊記是學生耳熟能詳的經典，因此在課堂教學當中，學生很願意積極發言。然後教師再順著這股熱潮，引導學生深度挖掘雲南、新疆等地的地理情況和知識點，既能營造輕鬆愉悅的課堂氛圍，還能有效提高課堂教學的效率。比如，在講唐僧師徒四人為何越過“火焰山”的過程中，有學生對火焰山為何會形成高溫的氣候條件感興趣，然後教師結合當地氣溫及地勢地貌等特點以點破面進行知識的細緻講解，讓地理知識更加貼近學生實際生活，便於學生對地理知識充分掌握和理解，同時還能培養學生對地理問題的發現和解決能力。不僅如此，在知識的探究過程中，不僅培養學生自主學習的意識，還讓學生積極發揮自我思考，促使其獨立獲取地理知識，全方位培養學生對地理知識學習的綜合能力。
4將傳統教學方式與現代化教學裝置相結合
國中地理教學目標會根據新課程標準的要求及改革的深入不斷變化，因此，傳統的教學方式已無法滿足當下的地理教學。在地理教學中，教師需要結合相應的教材內容，將現代化的教學裝置與傳統教學方式相結合，在激發學生對地理知識學習興趣的同時還能活躍課堂教學氣氛，大大地提高教學效率。
5結語
由此可知，在新課改下的國中地理教學需要教師結合多種方式，選擇更為有效的教學手段提高教學效率，激發學生學習興趣，培養學生地理學習的綜合能力。
參考文獻：
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國中地理小論文優秀範文 篇2
微課具有教學時間短，教學內容比較少，教學主題突出重點難點，資源容量小等特點，在當今資訊傳播不斷髮展的時代，已經被越來越多的教師運用在教學中。地理這一學科是一門集自然學科和社會學科於一體的綜合性學科，需要學生們知識面寬，能夠靈活運用。教師在課堂中使用微課的線上學習，遠端學習，以自身的靈活性有效性，可以很好地激發學生們的學習興趣，提高學生們的地理水平。
一、國中地理課程運用微課，應該合理適當選題
微課教學內容主題突出，在講解的過程中，通常是展現一個知識點。所以，這個知識點的選取是非常重要的。也就是說，國中地理教師在運用微課教學的過程中，應當合理適當地選題。在選擇知識點的時候，應該突出主題，明確方向以小見大，並且這個知識點應該是用於視訊的教學。這樣針對某一地理知識點展開教學，更有利於把知識點講解清楚，講解透徹。地理課選題的時候，可以從以下幾個方面來考慮：有新課的匯入，原理的講述，熱點問題的追蹤解析等。
比如：在學習人教版國中地理“世界氣候分佈”的時候，學生們對於掌握世界氣候的分佈會感到有一定的困難，因為世界氣候的分佈涉及到許多關於影響氣候的因素以及分佈規律。學生們在平時記憶的過程中，只有先理解了才能更好地記憶。教師在這時就可以選擇這個難點來為學生們錄製視訊講解。
位於赤道附近的地區，由於緯度比較低，日照時間長，熱量高，所以都是熱帶氣候。但是由於地形的差異，出現了熱帶雨林氣候，以及熱帶沙漠氣候，還有熱帶草原氣候。教師在講解的過程中，應當把每一個氣候形成的原因在視訊中說明。學生們在自學的過程中反覆觀看視訊，就能夠掌握一些氣候分佈的規律。同時能夠鞏固自己的地理基礎知識，提高地理分析問題的能力，也可以提升自己的自學能力。在微課看完之後，學生們對著氣候分佈圖要能夠自己說出每一個氣候是怎麼形成的。同時能夠閉眼回想，在每個地區是怎樣的氣候。這樣就可以很好地把握這個知識點。
地理微課是教師為學生們自主學習提供的一個學習資源，最主要的是以滿足學生們的學習需求為主。教師在平時設計微課的時候，選題應當針對學生們的薄弱點。根據這個班對於某一個知識點的薄弱程度，對於這個知識點進行重點講解，並錄製微課視訊。對於學生們都已經掌握的知識點可以忽略。但是，最為靠譜的就是，地理教師將每一個知識點都為學生們錄製成微課視訊，能夠讓學生們在忘記知識點或者是想複習鞏固知識點的時候能夠有資源可用。
二、國中地理課程運用微課，應該展現學習軌跡
設計微課，最重要的就是在講解知識點的過程中，思路能夠清晰。教師錄製微課，最終的目的就是為了能夠讓學生們在自主學習的過程中有能夠利用的資源。在設計的過程中，教師應當考慮到不同層次學生思考問題的差異性。在設計的時候，能夠體現學生們學習軌跡的不同。
比如：以非洲氣候空間分佈這個知識點為內容做微課，主要讓學生們學習影響氣候的主要因素，同時對於這一知識點要有一定的基礎，重在培養學生們的讀圖分析能力以及用地理思維考慮問題的能力。在設計微課的過程中，首先由視訊或者是現象來匯入微課內容，在講解的`過程中，能夠使圖片與理論文字相結合，讓學生不斷完成教學目標和教學任務，引導學生們解答問題，這樣才能充分展現學習軌跡，提高學生們的學習效率。
首先，教師在錄製這個微課的時候，教師可以先在當中插入一段東非野生動物遷徙的視訊。東非野生動物大遷徙，經常在中央衛視人與自然當中播出，學生們對此也比較熟悉。讓學生們用自己熟悉的內容匯入這段微課可以激發學生們的學習興趣，讓學生們對於地理知識有強烈的需求感。
從而可以為非洲氣候空間分佈的知識做下一個鋪墊。當視訊結束的時候，教師可以設定一個暫停思考，並提出問題，非洲的動物為什麼在每年都會有遷徙的活動？不同的學生會有不同的思考時間，學生們在心中有了答案之後，可以繼續往下聽老師的講解。
老師在微課講解的過程中，應該是一環扣一環，每一個知識點中都應該有非常強的關聯性。最後，根據學生們學習氣候分佈影響因素的基礎知識來總結非洲氣候分佈規律以及原因。並最終解決非洲野生動物為什麼每年都會有大遷徙這個問題。這樣可以使得學生們在學習的過程中，有不同的思考時間，根據自己學習進度以及自己的學習程度來調節學習的快慢，從而使微課作為一個真正適合自己的學習資源，提高學習效率。
教師在錄製微課的時候展現學生們的學習軌跡是非常重要的，由於學生學習程度的不同，思考問題的時間是有差異的，教師在微課過程中設定暫停，給學生們留出一些思考問題的時間，可以使學生們能夠根據自己的實際情況調節學習速度的快慢，使得微課真正成為自己的學習資源，這樣可以很好地激發學生們自主學習的能力。
三、國中地理課程運用微課，應當細緻認真無誤
學生們在使用微課的時候，多數是課下自主學習的時間，這時沒有老師的輔導以及再講解，學生們全靠微課資源來學習知識，這就要求教師在設計微課的時候能夠細緻認真無誤。
首先第一點要求就是教師在微課中講解的語言要非常規範，並且一定要簡練，由於微課的時間比較短，教師應該把每一句微課中講解的內容都應該講到點子上。但是要做到這一個基本的要求並不容易。這就需要教師在設計微課的時候能夠將配音底稿上的每一字每一句都要仔細考慮，認真斟酌。底稿上的每一句銜接過渡都要精準無誤。同時，底稿當中不能有教師自己的口頭禪，教師只有認真備課，才能將微課做得精緻。
只有將配音底稿撰寫得條理清楚，有理有據，才能使得微課效果更好。其次就是教師錄製微課前，應該把講解的語言熟記於心，這樣才不需要花費大量的時間去編輯。很多教師都會有這樣的體驗，如果一時粗糙，後邊就需要重複無數次來修改。這樣不僅會浪費時間，而且會消磨教師的耐心。最後教師在錄製微課視訊的時候要多動腦筋。微課視訊可以與多媒體相互連線，在平時多多學習一些微課視訊製作編輯的技巧，在錄製微課視訊的時候就可以減輕負擔，並且能夠製作出精美的微課視訊。比如在微課中播放東非野生動物大遷徙的視訊的時候，首先可以滾動播放非洲動物的圖片，在微課內容中，要將非洲氣候，自然環境與微課內容主題相關聯，同時又能夠運用形象逼真的動物視訊，來吸引學生們的注意力，激發學生們的學習興趣。在設計的過程中，首先可以先在百度中下載一些圖片，然後將這些圖片的格式設定成一致，再複製貼上組合，然後要將組合圖片設定成左端遮罩寬度一致的圖層，最後在PPT中設定動畫效果。
在錄製微課的時候一定要從準備到錄製都要遵循“寧可認真一時，不能修改無數”的原則，從微信底稿到錄製過程中都要精準無誤，並且在錄製完成之後要認真地檢查，並且和其他的教師做溝通交流，能夠將微課中的錯誤及時地改正過來，不能誤導學生們，這樣才能使得學生們能夠更好地利用微課資源，提高學習效率。總之，國中地理教師應該在課堂中合理地應用微課，合理適當地選擇教學內容，用微課展示出來。運用微課的過程中，能夠展現學習軌跡，精細化講解，將每一個知識點都精細地串聯起來，使得內容講解有理有據。
最後在國中地理課程中運用的時候應當細緻認真，確保微課課程中沒有錯誤。