國中地理是很重要的一門功課，下面就是小編為您收集整理的國中地理小論文的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！
國中地理小論文一
1、前言
國中地理教學中運用影視資源是一種創新之舉，有利於調動學生學習地理知識的興趣，培養創新能力和想象力。
地理教師在國中地理教學中運用影視資源的過程中要充分考慮學生的理解、接受能力，並利用課堂匯入、課堂教學和課後練習等環節發揮影視資源的作用，用影視資源激發學生主動探究的熱情，促進學生的全面發展。
2、在課堂匯入中運用影視資源
課堂匯入是國中地理教學的重要環節。有一個良好的開端可以為之後的課堂教學打下堅實的基礎。在課堂匯入中運用影視資源，需要地理教師選擇合適的素材，使影視資料具有合理性和趣味性，在吸引學生注意力的同時，激發學習地理知識的興趣和熱情。同時，教師選擇的影視資源需要建立在教學任務的基礎上，不能單單以提高學生興趣為重點，而要綜合考慮國中地理教學的目標和要求。當然，選擇的影視資源還需要貼合學生的實際生活，讓學生體會到生活化的地理知識的魅力。
在國中地理教學課堂匯入中，教師可以指導學生選擇適合自己的影視資源。學生是學習的主體，早已形成自己獨特的思維習慣，在認識、感知事物時有自己的理解方式。因此，教師賦予學生選擇影視資源的權利，無疑是尊重學生主體地位的體現。國中生運用所學知識選擇與課本知識相關的影視資源，可以加深對課本知識的理解，鍛鍊思考和動手的能力。
如在講解“我們鄰近的國家和地區——日本”時，教師可以先播放日本地震災害紀錄片，讓學生觀察日本爆發地震的直觀資訊，瞭解地震的破壞程度。
教師：知道日本在哪個大洲，經緯度是多少嗎？
學生：日本與中國一樣在亞洲，在北緯23.5°～45°，東經125°～145°之間。
教師：日本多火山、地震的原因又是什麼呢？
學生：日本處在歐亞板塊和太平洋板塊的交界處，由於板塊的擠壓碰撞，因此多火山和地震。
教師：在觀看視訊之後，你們有什麼感受呢？接下來讓我們深入瞭解一下這個島國——日本。
通過這種形式的課堂匯入，可以很好地調動學生回答和主動探究問題的積極性，並營造良好的教學環境。學生在相對愉悅的教學環境中會逐漸建立信心，增添學習的動力，從而提高學習效率。
3、在課堂教學中利用影視資源
地理知識具有複雜性和抽象性，教師如果單純地按照國中地理教學課本上的知識進行講解，既不能調動學生的學習興趣，也不能讓他們完全理解和掌握本堂課所講的知識。為了提高國中地理課堂的教學效率，教師需要把知識化抽象為具體、化複雜為形象，而影視資源的運用正解決了現階段地理教學中出現的問題。在課堂教學過程中利用影視資源，改變了傳統地理課堂教學的方式，人性化和多元化更為突出，有利於課堂教學效率的提高。教師利用影視資源進行課堂教學，需要側重培養學生自主學習的能力，要指導學生在觀看影視資源時發現問題、大膽質疑，並通過自己的方式找到問題的答案。同時，教師還需要合理掌控“引導”與“探索”的比例，多給予學生探索的機會和權利，讓學生在探索中提升解決問題的能力。教師在賦予學生權利的同時要降低自己指導的比重，只是在學生遇到困難時提供應有的幫助，做到既不放任自流，讓學生肆意想象和實踐，也不能手把手教學，扼殺他們的主觀能動性。
如在講解“長江三峽”時，教師可以選用中央臺大型紀錄片《話說長江》和關於三峽自然地理介紹的紀錄片《三峽風光》。為了渲染氣氛，可以先放一段音樂《長江之歌》，讓學生在“你從雪山走來”的歌聲中領略長江的風采，感受長江雄偉磅礴的氣勢。然後，教師根據教學內容從紀錄片中節選一段，讓影片帶領學生領略三峽風光，把三峽的雄奇秀逸盡收眼底。在國中地理教學課程結束時，教師還可以播放歌曲《滿山紅葉似彩霞》的MV，讓學生對三峽的情感再次昇華，引起強烈共鳴，同時接受一次環保和愛國教育。
通過視訊教學，教師可以將抽象的知識具體化，並加深學生對地理知識的印象。這種利用影視資源進行教學的形式，可以培養學生的合作探究能力，讓他們在興趣的基礎上主動投入理學習活動中[1]。
4、在課後練習中應用影視資源
課後練習過程是國中地理教學的重要組成部分。課後練習一般是為強化學生理論知識服務的。國中生面臨升入高中的壓力，佈置課後練習或者課後作業雖然強化了國中生的理論知識，但是加大了學習負擔。如何在減輕學生學習負擔的同時提高學習效率，是現階段地理教師需要思考的問題。在國中生課後練習過程中應用影視資源，可以緩解學習壓力。教師可以選擇一些蘊含地理知識的電影和電視欄目，利用現代先進的教育技術給學生普及地理知識，灌輸保護環境、愛護自然的健康理念。比如《龍捲風》《地球大裂縫》《驚濤駭浪》《後天》《可可西里》等電影，都可以讓學生在滿足心理需求的同時掌握趣味性的地理知識，看到環境被破壞以後的人類生存環境惡化的可怕局面。
教師引導學生觀看一些與地理相關的電視節目，也能豐富學生的地理知識，開闊視野、開發思維，使學生對地理這門課程產生更大的興趣。“探索·發現”是一檔人文歷史與自然地理完美結合的歷史記錄欄目，以嚴謹的態度去解釋神奇的地理故事，探索神祕的歷史蹤跡，充分展示了自然地理與人文景觀的發展規律和文化內涵，探究了中國博大精深的人類自然文化遺產。《人與自然》著重於謳歌生命，介紹人與自然環境等方面的內容，集知識性與趣味性於一體。對這些影視資源，教師要與國中地理教學課程內容緊密結合，考慮學生的心理特點和實際知識水平，規劃好放映的時間、影片的時長，不能只是為了活躍氣氛充當調味品。教師要做好問題構思，引導學生將影視資源與所學知識相結合，讓他們的思維得以拓展，對問題進行深入思考[2]。
教師對選擇好的影視資源要提前試看，內容情節要能夠幫助學生學到更多的地理知識。對於難以理解的內容和影視片段，教師要加以解說，要有的放矢地觀看。看完後要有討論、總結的環節，對所學的知識進行再一次的歸納加固，從而達到好的學習效果。當然，教師在為學生布置課後作業時也可以讓學生自主選擇影視資源，根據自己的喜好選擇適合的影視資源。這樣不但能調動國中生選擇、觀看的興趣，還能讓他們感到被尊重的喜悅，提高教學效率。
5、結語
綜上，在國中地理教學過程中融入影視資源是地理教學的創新。教師利用影視資源，可以向學生呈現較為立體、形象的知識，讓學生把學習地理知識當作一種樂趣而不是負擔，使影視資源教學成為一種高效率的教學方式。
參考文獻
[1]羅勤.淺談影視資源在國中地理教學中的運用[J].課程教育研究,2014(24):163-164.
[2]戈婷.國中地理教學中影視資源的運用[J].科學大眾:科學教育,2015(2):42.
國中地理小論文二
微課具有教學時間短，教學內容比較少，教學主題突出重點難點，資源容量小等特點，在當今資訊傳播不斷髮展的時代，已經被越來越多的教師運用在教學中。地理這一學科是一門集自然學科和社會學科於一體的綜合性學科，需要學生們知識面寬，能夠靈活運用。教師在課堂中使用微課的線上學習，遠端學習，以自身的靈活性有效性，可以很好地激發學生們的學習興趣，提高學生們的地理水平。
一、國中地理課程運用微課，應該合理適當選題
微課教學內容主題突出，在講解的過程中，通常是展現一個知識點。所以，這個知識點的選取是非常重要的。也就是說，國中地理教師在運用微課教學的過程中，應當合理適當地選題。在選擇知識點的時候，應該突出主題，明確方向以小見大，並且這個知識點應該是用於視訊的教學。這樣針對某一地理知識點展開教學，更有利於把知識點講解清楚，講解透徹。地理課選題的時候，可以從以下幾個方面來考慮：有新課的匯入，原理的講述，熱點問題的追蹤解析等。
比如：在學習人教版國中地理“世界氣候分佈”的時候，學生們對於掌握世界氣候的分佈會感到有一定的.困難，因為世界氣候的分佈涉及到許多關於影響氣候的因素以及分佈規律。學生們在平時記憶的過程中，只有先理解了才能更好地記憶。教師在這時就可以選擇這個難點來為學生們錄製視訊講解。
位於赤道附近的地區，由於緯度比較低，日照時間長，熱量高，所以都是熱帶氣候。但是由於地形的差異，出現了熱帶雨林氣候，以及熱帶沙漠氣候，還有熱帶草原氣候。教師在講解的過程中，應當把每一個氣候形成的原因在視訊中說明。學生們在自學的過程中反覆觀看視訊，就能夠掌握一些氣候分佈的規律。同時能夠鞏固自己的地理基礎知識，提高地理分析問題的能力，也可以提升自己的自學能力。在微課看完之後，學生們對著氣候分佈圖要能夠自己說出每一個氣候是怎麼形成的。同時能夠閉眼回想，在每個地區是怎樣的氣候。這樣就可以很好地把握這個知識點。
地理微課是教師為學生們自主學習提供的一個學習資源，最主要的是以滿足學生們的學習需求為主。教師在平時設計微課的時候，選題應當針對學生們的薄弱點。根據這個班對於某一個知識點的薄弱程度，對於這個知識點進行重點講解，並錄製微課視訊。對於學生們都已經掌握的知識點可以忽略。但是，最為靠譜的就是，地理教師將每一個知識點都為學生們錄製成微課視訊，能夠讓學生們在忘記知識點或者是想複習鞏固知識點的時候能夠有資源可用。
二、國中地理課程運用微課，應該展現學習軌跡
設計微課，最重要的就是在講解知識點的過程中，思路能夠清晰。教師錄製微課，最終的目的就是為了能夠讓學生們在自主學習的過程中有能夠利用的資源。在設計的過程中，教師應當考慮到不同層次學生思考問題的差異性。在設計的時候，能夠體現學生們學習軌跡的不同。
比如：以非洲氣候空間分佈這個知識點為內容做微課，主要讓學生們學習影響氣候的主要因素，同時對於這一知識點要有一定的基礎，重在培養學生們的讀圖分析能力以及用地理思維考慮問題的能力。在設計微課的過程中，首先由視訊或者是現象來匯入微課內容，在講解的過程中，能夠使圖片與理論文字相結合，讓學生不斷完成教學目標和教學任務，引導學生們解答問題，這樣才能充分展現學習軌跡，提高學生們的學習效率。
首先，教師在錄製這個微課的時候，教師可以先在當中插入一段東非野生動物遷徙的視訊。東非野生動物大遷徙，經常在中央衛視人與自然當中播出，學生們對此也比較熟悉。讓學生們用自己熟悉的內容匯入這段微課可以激發學生們的學習興趣，讓學生們對於地理知識有強烈的需求感。
從而可以為非洲氣候空間分佈的知識做下一個鋪墊。當視訊結束的時候，教師可以設定一個暫停思考，並提出問題，非洲的動物為什麼在每年都會有遷徙的活動？不同的學生會有不同的思考時間，學生們在心中有了答案之後，可以繼續往下聽老師的講解。
老師在微課講解的過程中，應該是一環扣一環，每一個知識點中都應該有非常強的關聯性。最後，根據學生們學習氣候分佈影響因素的基礎知識來總結非洲氣候分佈規律以及原因。並最終解決非洲野生動物為什麼每年都會有大遷徙這個問題。這樣可以使得學生們在學習的過程中，有不同的思考時間，根據自己學習進度以及自己的學習程度來調節學習的快慢，從而使微課作為一個真正適合自己的學習資源，提高學習效率。
教師在錄製微課的時候展現學生們的學習軌跡是非常重要的，由於學生學習程度的不同，思考問題的時間是有差異的，教師在微課過程中設定暫停，給學生們留出一些思考問題的時間，可以使學生們能夠根據自己的實際情況調節學習速度的快慢，使得微課真正成為自己的學習資源，這樣可以很好地激發學生們自主學習的能力。
三、國中地理課程運用微課，應當細緻認真無誤
學生們在使用微課的時候，多數是課下自主學習的時間，這時沒有老師的輔導以及再講解，學生們全靠微課資源來學習知識，這就要求教師在設計微課的時候能夠細緻認真無誤。
首先第一點要求就是教師在微課中講解的語言要非常規範，並且一定要簡練，由於微課的時間比較短，教師應該把每一句微課中講解的內容都應該講到點子上。但是要做到這一個基本的要求並不容易。這就需要教師在設計微課的時候能夠將配音底稿上的每一字每一句都要仔細考慮，認真斟酌。底稿上的每一句銜接過渡都要精準無誤。同時，底稿當中不能有教師自己的口頭禪，教師只有認真備課，才能將微課做得精緻。
只有將配音底稿撰寫得條理清楚，有理有據，才能使得微課效果更好。其次就是教師錄製微課前，應該把講解的語言熟記於心，這樣才不需要花費大量的時間去編輯。很多教師都會有這樣的體驗，如果一時粗糙，後邊就需要重複無數次來修改。這樣不僅會浪費時間，而且會消磨教師的耐心。最後教師在錄製微課視訊的時候要多動腦筋。微課視訊可以與多媒體相互連線，在平時多多學習一些微課視訊製作編輯的技巧，在錄製微課視訊的時候就可以減輕負擔，並且能夠製作出精美的微課視訊。比如在微課中播放東非野生動物大遷徙的視訊的時候，首先可以滾動播放非洲動物的圖片，在微課內容中，要將非洲氣候，自然環境與微課內容主題相關聯，同時又能夠運用形象逼真的動物視訊，來吸引學生們的注意力，激發學生們的學習興趣。在設計的過程中，首先可以先在百度中下載一些圖片，然後將這些圖片的格式設定成一致，再複製貼上組合，然後要將組合圖片設定成左端遮罩寬度一致的圖層，最後在PPT中設定動畫效果。
在錄製微課的時候一定要從準備到錄製都要遵循“寧可認真一時，不能修改無數”的原則，從微信底稿到錄製過程中都要精準無誤，並且在錄製完成之後要認真地檢查，並且和其他的教師做溝通交流，能夠將微課中的錯誤及時地改正過來，不能誤導學生們，這樣才能使得學生們能夠更好地利用微課資源，提高學習效率。總之，國中地理教師應該在課堂中合理地應用微課，合理適當地選擇教學內容，用微課展示出來。運用微課的過程中，能夠展現學習軌跡，精細化講解，將每一個知識點都精細地串聯起來，使得內容講解有理有據。
最後在國中地理課程中運用的時候應當細緻認真，確保微課課程中沒有錯誤。