一、激發興趣
濃厚的學習興趣才是有效開展教學活動的基礎。學生對某項事物感興趣，自然會全身心投入到學習當中，從而降低學習難度，提高學習效率。而教師需要轉變自己的角色，拋棄自己在傳統教學中的“地位”，發揮自己的能力為學生設計一些讓他們能夠心動的教學活動，從而激發學生的學習興趣。我堅信優秀的教師都是具有善於發現與觀察的眼睛。尤其是地理學科，生活中有很多元素與地理知識有關係，身為教師更加要認識到這一點，並且要善於融入到自己的教學方法，從而引導學生的認識到這一點。學生學習地理不僅僅只是為了考試，而是要會靈活運用地理知識去解決生活中的問題。
例如：在教學“地球和地球儀”這部分知識時，國中地理第一堂課就需要學生觀察地球儀。從學生角度來看，觀察地球儀本身是一件比較有趣的事，但是僅僅存在於第一次以學習的角度去觀察，一旦涉及到地球儀上的經度、緯度這些知識的時候，對於他們來說難度就比較大，通常都會產生一定的畏難情緒。為了讓學生能夠正確理解地球儀上的經度與緯度，國中地理教師可以將地理學科與數學學科進行整合，然後將學生現在坐的位置進行定位，每一個學生都有自己的座標，這樣就非常形象的瞭解到經度與緯度的定位。以這樣的方式來引導學生，能夠促進學生舉一反三，讓學生聯想到自己所坐的位置其實就是一個座標，而地球上的每一個地方都像我們現在坐的位置一樣都有屬於自己的座標，只要明確說出經度與緯度就能夠定位，一定程度上讓學生體會到地理知識的現實意義。
二、聯絡實際
在我們的生活中很多地方都有著地理知識的影子，因為國中學生之前沒有涉及到地理知識，所以沒有關注多這方面。而現在接觸到地理知識，教師則要重視培養學生的地理思維，要不斷訓練學生用地理思維去發現問題、思考問題、解決問題。目的是讓學生明白學習地理不僅僅知識應付考試，更加重要的`是如何運用知識去解決實際中遇到的問題。學生對於地理知識的學習與理解，很多時候都停留在教材、課堂上，導致學習停留在表面，主要還是因為地理知識沒有生活取得直接的聯絡，導致學生會質疑地理知識的實用性，而如果拉近知識與生活的距離恰恰能夠讓學生在這種潛移默化的氛圍下提高學生對地理知識的認識。最後，最好選擇一些生活實際例子，融入到地理教學中。
例如：在教學“中國地理”這部分知識時，教師可以引導學生準備一張中國地理的模組拼圖，讓學生嘗試著去拼了拆、拆了拼，反反覆覆慢慢的就會掌握中國地區的特徵，而且印象尤其深刻，而且也可以引導學生親自做一做這樣的拼圖，不是要精益求精，但是要儘可能的準確，嘗試著進行手繪，對祖國每一寸土地都親自動手丈量一番。通過這樣的實踐活動，比起讓學生是死記硬背的效果要好很多。同時，這種教學還附帶了一定的情感教育，讓學生感受到國家地大物博，有助於學生形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀。
三、動態模擬
在國中地理課堂教學中使用動態模擬方法是讓地理知識與現象運動起來的一種教學手段，更是地理教學生活化的有效途徑。動態模擬需要結合現代化教學裝置，目前我國大部分國中學校都已經安裝這樣的裝置，例如投影儀等等多媒體教學裝置。
例如，在學習“板塊的運動”這部分知識時，在課堂講解的過程中，教師可以在投影儀上先放出一個原始的古大陸板塊構造圖，然後經過各大板塊的運動，慢慢的將整塊大陸分離出來，逐漸形成了我們現在所看到的世界。這個動態的演示過程，需要通過計算機在旁邊操作，也可以直接在網際網路上下載這樣的食譜，在講解到重要的環節，將畫面暫停下來為學生進行分析，幫助學生理解板塊運動。學生們在觀看整個動態視訊之後，加之教師在旁邊的講解能夠快速的掌握板塊運動的相關知識。
參考文獻：
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