每個地理老師都有不同的教學方法、人格魅力，在教學中對於相關知識的不同強調。這是小編為大家整理的高中地理的論文，喜歡的朋友來看下吧
高中地理的論文1
【摘 要】地圖是地理資訊濃縮、直觀的表現形式，讀圖是地理學習一項基本、重要的能力。讀圖能力的培養，對地理學習可以達到事半功倍的效果，對考試的成功起著至關重要的作用，也對提高學生的地理素養髮揮持久的作用。本文嘗試從地圖的特徵、高中生讀圖能力現狀分析、讀圖基本能力的訓練、良好讀圖習慣的培養、考試中的讀圖技巧等多方面闡述在高中地理教學中如何培養學生的讀圖能力。
【關鍵詞】高中地理教學；學生；讀圖能力；培養
《周禮·地官·土訓》：“掌道地圖，以詔地事。”地圖，是根據一定的數學法則，將地表圖形在二維或者三維介質上的精練描繪，是地理資訊濃縮而直觀的表達形式。地圖，可以將零散的地理資訊系統、直觀地歸納在一個整體之中，可以清晰地呈現出相關資訊的規律性、聯絡性和總體特徵，並容易被學生接受。學生讀圖能力的強弱，直接關係地理學習的成敗。所以在高中地理教學中，對學生進行讀圖能力的培養至關重要。
一、地圖的特徵
根據不同的分類，地圖可以分為：世界地圖、國家地圖；自然區域圖、經濟區域圖；平面地圖、立體地圖、數字地圖等等。不論是怎樣的地圖，都有一定的數學法則，經過高度概括，利用一系列的符號系統表現大量的地理資訊。因為地圖的直觀性，可以培養學生的形象思維能力，比如注意力和觀察力；因為地圖的概括性，可以培養學生的抽象思維能力，比如判斷力、思考力、記憶力。在培養學生讀圖能力的過程中，也要注意形象思維培養與抽象思維培養相結合、圖文相結合，也可以讓學生了解一些地理地圖的製圖過程，從而讓學生對地圖的學習從簡單的識記，上升到領會、運用。
二、高中生讀圖能力現狀分析
一是畏難心理嚴重。高中地理學習更加深入，涉及到的內容更加豐富，學生看到圖例繁多、內容較陌生的地圖，或者新圖、變圖時，感覺到需識記的概念、符號太多，就覺得太難，耐不住性子仔細觀察、尋找規律、理清頭緒，陷入惡性迴圈之中。
二是個人性格的影響。男生一般比女生更容易找到信心，建立興趣，愛好旅遊、嚮往異域風情，日常生活中有過讀圖經驗的學生更加容易對讀圖產生興趣。
三是學習能力的影響。人的思維方式有區別，不同的學生有不同的特長，觀察力、思維能力的差別也直接對讀圖能力產生影響。有的學生能夠迅速在複雜的地圖中找到讀圖方法，有的則只能看懂老師教過的地圖，稍加變化就無從下手了。
四是教師教學方式的影響。每個地理老師都有不同的教學方法、人格魅力，在教學中對於相關知識的不同強調，對於地圖的利用和對於學生讀圖能力的訓練、習慣的培養，都會直接影響到學生的讀圖能力。平時注重學生讀圖能力培養的班級，學生會對讀圖產生更濃厚的興趣，遇到較複雜的圖表時，也表現出更強的自信心。
三、高中學生讀圖能力的培養
首先是掌握地圖的基本特徵，增進學生對地圖的感性認識。地理書上的影象種類很多，主要有地理地圖、統計圖、示意圖、景觀圖。其中的地圖不同於統一圖、景觀圖等，要讓學生理解它嚴格法則、高度概括、符號表現、承載資訊的特徵，從而建立起基本的地圖概念，通過對不同形式、不同難易程度的地圖的閱讀，樹立起感性認識，從而為基本讀圖能力的培養打下基礎。
其次是加強基本名詞、典型概念、符號系統的識記和理解。地理學習中有很多的基本名詞和典型概念，雖然離現實生活很近，但是比較抽象，容易遺忘、混淆，需要學生對其進行加強識記和理解。比如氣候和天氣、高氣壓和低氣壓、地方時、北京時間、區時、時區、國際標準時間、震級和烈度等等名詞，內陸氣候、海洋氣候、水系特徵、水文特徵等基本概念，是讀圖的基礎，需要學生識記、領會。地圖中的符號系統往往承載著地理資訊，對於這些符號的掌握，是讀圖的基本要求。比如等高線圖形、設色地形圖中海拔高度、地形特徵、植被分佈、人口密度等表現方式。
再次是從易到難，從典型到變化，注意學生自信心的培養。根據學習的'規律，人對於知識、能力的掌握總是從易到難、循序漸進的，讀圖能力的培養也不例外。先從簡單、直觀、典型、涵括內容較少的地圖開始，讓學生掌握後，再過渡到複雜、非典型、涵括內容較多的地圖。老師教學的方法，也從詳細講解、具體指導漸漸過渡到讓學生自己總結、歸納。
最後是運用歸納，建立知識結構體系。從識記、領會到歸納，學生對於知識的掌握程度也在逐步提高。可以通過讀新圖、填圖、畫圖的方式，進行讀圖能力的鞏固；可以通過概念地圖的學習、地理知識的總結，建立起完整的知識結構體系，將所有的地理資訊囊括在結構體系裡，並以此為索引，進行全面複習、加強。
四、結語
總之，高中地理教學中培養學生的讀圖能力具有十分重要的意義。作為地理教師，我們應充分掌握並瞭解學生的讀圖能力與水平，採取針對性的措施進行系統、專業的培訓，為培養更多人才而不懈努力。
【參考文獻】
[1]楊春玲.淺談地理教學中讀圖能力的培養[J].新課程(教師)，2010，（09）
[2]劉豔婷.地理教學中要重視讀圖能力的培養[J].新課程(教師)，2010，（04）
高中地理的論文2
摘 要：高中地理進行新課程改革已經多年了，地理新課程標準無論是對教師素質的要求，還是學生學習方法的培養都給出了指導性的要求，本文將教學中教師素質的新要求及學生學習興趣以及能力的培養進行探討，以期為教師們提供有益的借鑑。
關鍵詞：高中地理；教師素質；自身素養；教學方法；學習興趣
地理新課程標準指出：“學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；培養現代公民必備的地理素養；重視對地理問題的探究。”一直以來我們教師隊伍本著“實用”，不斷探索更有效的教學方式。“以學生為中心，凸顯學生的主體地位，讓學生學會學習，學會合作”時刻響起在課改下的教師隊伍中，可是俗話說的好“說著容易，做著難”，要想真正讓學生成為“時代的主角”，還有待我們一線教師以及相關專家的不斷探索。
新課程下的高中地理：圖片多，直觀性強；活動和思考問題的設計多，活躍度高；閱讀材料和案例多，資訊量大；設有 “問題研究"並注重“過程與方法” 。時代在進步，課程在優化，而作為文化傳承的導引者更該學學孫悟空的七十二“變”——新課程對教師素質的新要求。
首先是自身素養的“變”
（一）自我激勵
“要想給學生一杯水，自己首先要有一桶水”，給新時代下的老師提出了更高的要求——專業知識必須硬，因為只有這樣才能讓自己的學生有更多思考的空間，才能真正驗證古人所謂的“青出於藍而青於藍”，這也正是時代所希望的人才，能真正挑起大梁的人才。
例如關於東南亞海嘯的問題。首先需要教師對這些問題進行更多的關注和分析，隨時保持知識的更新、積累和運用，從而滿足學生知識體系的完整性、科學性和先進性。
（二）瞭解學生
新課程凸現學生的主體地位，構建以學生為中心，以學生活動為特徵的課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生髮現他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，並促進評價的內在化。
形象化教學是現階段能使學生學習效率增倍的方式之一。比如，在高二講到冷鋒、暖鋒以及自然災害的時候，教師可將電影搬入課堂。《後天》是當時風靡一時的災難片，同時他也可以作為很好的教學素材，娛樂中掌握知識點，是任何一位學生，尤其是思維能力稍差的學生所希望的，而今天的我們就需要嘗試做到。
其次是教學方法的“變”
（一）直觀
這點除了藉助新課改下課本圖多直觀的優點外，教師還需勤思考改變以往的慣用教學方法，如在講授高一地理《地球的自轉與公轉》時，再簡陋的地方，教師都可準備一隻手電筒（當作太陽光照）和一個地球儀進行演示，這樣學生就很容易理解地球運動時產生的現象了。
（二）激趣
在眾多的非智力因素中,興趣是學生接受教育的感情基礎,是非智力因素中最為活躍的一個,是入門的嚮導,是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。
問題激趣 如,講到大氣熱力環流時,將一個密閉玻璃槽放在陽光照射處,槽中一半為沙子、一半為水,一段時間後,將點著的一柱香從事前準備好的空隙處插入,讓學生看煙的運動路徑,然後看書運用原理解釋為什麼。講到地球形狀之前設問:為何“欲窮千里目,更上一層樓”?“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”為何最後只看見船帆?
感覺激趣 如，在講人文地理，介紹長江三角洲的時候，教師可以課前做好一些工作，比如，教師可以利用網路下載長江之歌，用優美的音樂，帶領學生去感知那原本枯燥的文字，而此時的老師完全可以是一名導遊。這樣充滿新奇的課堂，是有血有肉活生生的課堂。
（三）貫穿趣味,培養能力
在地理教學中,不能單純地傳授地理知識,而應在傳授知識的同時,注意對學生智慧的培養。學生各種智慧的提高是通過知識的掌握運用而得到發展的。
如:在講授“大陸漂移說”時,可先提問:“為什麼在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖溼環境下才能形成的巨大煤層?”“為什麼在火熱乾燥的非洲靠近赤道處,卻發現了古代冰川的遺蹟?”學生迫切想知道答案,就必須認真聽課,積極思考。思維被啟動了、興趣也就得以鞏固。又如:觀察用地球儀演示地球在公轉軌道上的運動時,先假設太陽和公轉軌道的位置,讓學生便於進行空間想像和思維,接著教師持地球儀轉動,在轉到春秋分、冬夏至四個位置時停下來,讓學生觀察陽光直射點在地球上的位置。然後在黑板上畫出赤道,南北迴歸線,並註明在這三條線上太陽直射的日期。從演示到版圖、從動態到靜態,從空間到時間,使學生通過觀察進行了想像和思考。
結語
以上是我根據自己從教的點點體會以及同仁們的些許觀點，表達的一些淺顯的見解，希望同仁多提寶貴意見，以求地理教學的逐步完善。
高中地理的論文3
摘 要： 高中教育將地理歸納於文科之中，很多學生認為地理是一門只需要背、記的學科，用學習歷史、政治等學科的方法學習地理，效果並不理想。要想學好地理，必須弄清楚地理學科的特點。高中地理內容包括自然地理、人文地理、區域地理，以及支撐地理學科的地圖、遙感、地理資訊系統等專門的學科知識。地理既不同於物理、化學、生物等理科課程，又區別於政治、歷史等文科課程。學生只有掌握科學的學習地理的方法，才能學好地理。
關鍵詞： 高中地理教學 理解 讀圖 解題技巧
一、理解與記憶相結合
高中地理中的自然地理有地球與地圖、自然地理環境中的物質運動與能量交換（岩石圈、大氣運動與天氣氣候、水迴圈與洋流）、自然地理環境的整體性與差異性、自然環境與人類活動等，這部分內容偏重於理解。特別是在地球宇宙環境中，地方時區時的計算、太陽直射點的移動、太陽高度角的計算及應用、晝夜長短的變化、大氣的運動、洋流、等值線圖等內容尤其需要理解，需要運用邏輯思維。只有理解了其中的原理規律，才能在解題過程中靈活運用。同時，需要多做練習，重視解題過程、解題思路，加深理解所學知識。
在高中地理中，人文地理和區域地理部分如：人口、城市、產業活動、世界地理、中國地理等應側重於記憶，但並不是死記硬背，而是在理解的基礎上記憶。在記憶的基礎上，要多總結、歸類，形成自己的看法，學會運用觀點，結合實際，進行評價反思。
二、注重地圖的閱讀和使用
種類繁多、數量巨大的地圖是地理學科區別於其他學科的突出特點。地圖是學習地理必不可少的工具，是地理學習的根本。“沒有地圖就沒有地理學”，教學時需要將地圖和知識點相結合，使學生掌握正確的讀圖方法，培養良好的讀圖習慣。
1.地圖和知識點相結合。
地理離不開地圖，學生平時需要多看地圖，將知識點與地圖結合，並逐一在圖中查詢、落實，把地圖印在腦子裡，並在圖上再現知識。這樣，在解答地理問題時，頭腦中就會有清晰的地圖，可以有效地提取需要的資訊，從容作答。如：在學習氣候型別的成因分佈時將知識點與氣壓帶、風帶分佈圖與氣候型別的分佈圖聯絡在一起，進行比較分析，學習起來，就比較容易。
2.掌握正確的讀圖方法，培養良好的讀圖習慣。
分析近幾年的大學聯考試題，每年的大學聯考中都有二、三十幅地圖，基本上每條題目都用到圖。學生要掌握正確的讀圖方法，培養良好的讀圖習慣。
第一步：分類。拿到一幅地圖，首先要進行分類，分析判讀這是一幅什麼圖。如：光照圖、地形剖面圖、景觀圖、等值線圖。只有對圖作出準確的判斷，才更易解題。
第二步：讀圖。讀圖要注意先後順序。首先看圖名，這是一幅什麼圖，哪個地區的圖等；其次看圖例，如：比例尺、指向標。如，2010年廣東省大學聯考題：從1971-2000年甲乙兩地各月氣溫與降水分佈圖中，判斷氣候型別，把曲線設計為降水，柱狀設計為氣溫。很多學生沒有認真看圖例，按照平時的慣性思維，把曲線認定為氣溫，柱狀認定為降水，造成不必要的失分；最後看圖，這個時候需要仔仔細細地研究圖，不漏掉任何資訊。
第三步：用圖。把跟這幅圖相關的知識點在腦中反映出來，結合題目，找到有效的資訊進行分析解答。如，拿到一幅洋流方面的圖，腦中就要反映出有關洋流的知識點：洋流的分佈規律、洋流的性質、洋流的成因、洋流的地理意義等，找到與題目相關的知識點，再跟題目相結合，分析解答。
三、掌握一定的解題技巧
掌握一定的解題技巧，有助於學生減少非智力因素的失分。大學聯考題型分為選擇題和綜合題，解決選擇和綜合題的方法有所區別。
（一）選擇題的解題技巧
對那些地理比較薄弱的學生來說，地理選擇題尤為重要，因為選擇題為考生圈定了一個思考範圍和選擇範圍。
1.肯定法。
運用學過的知識可以直接選出來，多考查記憶性知識，必須看完所有選項再選擇。
如：2011上海春季大學聯考題。當我國西部地區河流普遍處於枯水期時，通常會出現的地理現象（?搖）
A.地中海沿岸地區炎熱乾燥?搖?搖?搖?搖B.巴西南部熱帶草原炎熱乾燥
C.北印度洋季風洋流呈逆時針方向流動?搖?搖?搖?搖D.澳大利亞大陸晝短夜長
答案C。通過分析題幹得出，此時是北半球冬季，南半球夏季，可以直接把C答案選出來。
2.排除法。
如果選項羅列地理事物或現象比較多，就可以先將選項與題幹對照，排除掉明顯錯誤的選項，再看答案是否前後矛盾。這樣可以降低難度，縮小範圍，減少錯誤。
如：圖中箭頭所示為風向，該天氣系統所在位置及名稱為（?搖?搖?搖?搖）
A.南半球，氣旋?搖?搖B.南半球，反氣旋?搖?搖C.北半球，反氣旋?搖?搖D.北半球，氣旋
答案D。通過分析，判斷氣流由四周流向中心為氣旋，可以排除B、C選項，再看氣流的旋轉是逆時針，判斷為北半球。
3.優選法。
如果選項中有多項合理，但題幹中有“最”、“主導”、“第一”等字樣時，就要選擇最合理選項。
4.轉換法。
即將條件換成另外一種相同的說法，該說法比其他選項更直接，利於選擇。
5.圖示法。
將比較抽象的內容用直觀示意圖表示出來，利於選擇，如太陽直射點移動、晝夜長短變化等題目。
（二）綜合題的解題技巧
首先對問題進行分類，看清題目問的是哪一類問題，如：特徵類、評價類等。特徵類就需要從自然和人文兩個方面進行分析。自然型別包括位置、氣候、水文、生物等；人文型別包括農業、工業生產特徵等。評價類問題常常表述為“作用、意義、影響”等，可從環境效益、經濟效益、社會效益或有利、不利等方面來表述。
其次，在解題過程中要掌握一定的步驟。
第一步看完所有文字、表格、圖，文字要圈出關鍵詞，挖掘圖表中直接和暗含的條件，包括圖例、註記、文字、線條等。分析材料的含義和用意，可以用在什麼地方，再將所有能用的條件進行歸納。
第二步審題，通過分析題目中的問題，調動自己的知識儲備，聯絡平時所學的地理概念和原理，形成解題的思路。
第三步解答，在解答過程中，要聯絡題目給出的條件，逐次表述，要有條理性，解答時，可對知識點逐一編號，這樣就會一目瞭然。
大學聯考是一個長期的準備過程，僅有方法遠遠不夠，最重要的是要靠平時一點一滴的辛苦努力與積累。從現在就開始準備，把腳步邁得堅實些，再堅實些，就一定能夠“笑傲大學聯考”。