對於學案教學是指將學案作為基礎，以導學為途徑，展開地理課程教學。學案教學主要目的是提高課堂效率，傳授學生正確的學習方法，以此來激發學生自主學習的能力，增加自主學習意識。高中地理課堂中嚴格運用學案教學，要嚴格遵守主體性、靈活性和探索性這三項基本原則，發揮學生的主動能動性，鼓勵學生積極探討問題，幫助學生提高解決實際問題的能力。
一、從教學情況出發，編制完整的學案
在編排學案教材的過程中，地理教師要深度探索其教材內容，深刻剖析考試大綱，結合歷年來的大學聯考試題準確分析考試點，並藉助網際網路等多媒體裝置，查閱相關知識點連結。當在編排學案之前，各教研室成員要提前把所有老師都聚集在一起探討如何備課，並且每位教師要結合自身的授課方法，積極發言、獻計獻策。最後將本次編制學案的資深老師聚集在一起，總結歸類其他老師的意見和建議，精心設計、編制學案內容。在設計和編制學案的過程中，各科教師要具備強烈的責任感和團隊合作意識，相互合作，明確分工，以確保所編制學案的實用性和合理性。在學案的版面設計方面，要儘量做到美觀、簡潔、大方。除此之外，教師還要充分學習成功學案的編制方式，重點體現新課程改革中的設計理念。在編制學案的過程中要涉及多個步驟，不同步驟的作用也是不一樣的，比如學法指導環節，主要是激發學生學習的.主動性，提高學生的自主學習能力。
二、發揮導學案作用，高效的使用學案
在高中地理課堂中，教師要充分發揮導學案的導引功能，利用學案讓學生有目的的閱讀教材。當然，通過學案，教師可以啟發學生，使學生在自主學習的過程中，主動發現問題、解決問題。地圖資料是導學案中不可或缺的。通過分析地圖資料，學生具備了讀圖、識圖的能力，學生的學習變得有方向性，久而久之，學生獨立思考問題的能力也會得到提高。當學生深入到地理課堂中，他們的地理知識日益增多，這完善了學生的認知結構，也強化了學生的學習能力。當使用完學案之後，教師要讓學生反饋，此次學案中哪些地方不足，其他老師也要指出該學案的不足，並且老師們相互討論，找到改進的措施。在此過程中，教師開始積累豐富的經驗，改進編制學案的形式，便於下次編制出更合理、更完整的學案。
學案教學在高中地理教學中的運用，便於學生更快的學習地理知識，也便於學生掌握主動學習的方法。學案教學符合了素質教育的要求，教師與學生間的關係變得密切起來，學生不再害怕老師，他們敢於將自身的想法表述出來。這樣的課堂氛圍變得活躍起來，學生能主動融入到課堂中，主動探索知識，不僅提高學生的自主探索能力，還能提高物理課堂的教學效率。