國小教育帶有指向性的重要作用，而關於國小教育的論文又有什麼呢?接下來小編為你帶來國小教育論文範本，希望對你有幫助。
目前我國城鎮國小教師資源相對豐富，教師編制比較齊全，班級建制比較齊全，班級規模大，課程還是以學科教學為主。但是，隨著社會的發展，小班化教學將成為發展的趨勢，國小包班制將更有利於學生的全面發展。
“卓越教師”是教育部根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年》的有關要求設立的，與卓越工程師、卓越醫師、卓越律師並列的四類人才培養模式改革試點計劃專案之一。自2011年在部分本科院校試點以來，在人才培養模式和培養方案的改革方面取得了不斐的成績。2014年9月18日，教育部再次頒佈關於實施卓越教師培養計劃的意見，並提出培養“卓越國小教師”的要求：“針對國小教育的實際需求，重點探索國小全科教師培養模式，培養一批熱愛國小教育事業、知識廣博、能力全面，能夠勝任國小多學科教育教學需要的卓越國小教師。”培養卓越教師是提高人才培養質量、振興民族的重大工程之一。教師強則學生強，學生強則社會強。高校“卓越教師”的培養，是提高基礎教育教學質量，促進基礎教育課程改革的源頭。國小教育具有基礎性、綜合性、普及性的特點，這就要求國小教師要為學生的全面發展打好基礎。為學生的發展奠定精神的底子，打好生活的基礎，打好終身學習的基礎。國小教師是孩子們學習的榜樣，是為人求知的引領者，是智力、心力的啟蒙者，是情感、世界觀的薰陶者，因此國小教師更應該有廣博的知識和高超的教育教學技能。
一國小生的全面發展需要全科型教師
(一)國小生的求知慾強烈
國小生對世界充滿了好奇感，學生心中有十萬個為什麼，學生求知慾強烈。這需要教師的正確引導，引導不當則可能泯滅孩子的求知慾，或者抑制學生的發展。學生的問題五花八門包羅永珍，學生看待世界的眼光天真而又富有幻想，教師不能用成人眼光和思維澆滅孩子的好奇心和求知慾。這需要教師具備“百科全書式”的知識，要用童心和兒童的思維，用藝術的教育引導學生。
(二)國小生的身心發展具有不平衡性和不確定性
也就是說每個孩子的智力體力發展是不平衡的，有的孩子發展得快，有的孩子發展得慢。每一個孩子身心發展也是不平衡的，有的此方面有特長，有的在彼方面有興趣。根據加德納的多元智力理論，每個孩子都有他天才的一面，當然也有他不足的一面，有的具有語言方面的天賦，有的在數理邏輯方面有天賦，有的在空間方面有特長，有的在運動平衡方面有特長，有的對音樂旋律特敏感。這就需要教師全面地瞭解學生，因材施教，啟發誘導，並給予足夠的耐心和信心，相信每個孩子的發展潛力，靜待花開。如果一個老師只教一門學科，上完課就離開教室，而不能長時間地觀察學生、陪伴學生，就不可能很好地瞭解學生、引導學生。
(三)國小生的學習方法主要是模仿學習法
老師是兒童最信任最崇拜的物件之一，是孩子們模仿的物件。教師的一言一行一舉一動都是教育，教師能唱會跳，教師的動情朗誦，教師的一筆好字，教師的看書習慣，都會成為孩子的模仿物件。總之，教師的十八般武藝，教師的“無所不知”能贏得學生的尊重和信任，能激發學生學習的興趣和維持學習的動力。教師的教育就是為了促進學生的全面發展，國小教育在人的全面發展過程中起到重要的奠基作用，奠定做人的基礎，奠定求知的基礎，奠定精神的基礎，奠定生活的基礎。教師“百科全書式”的知識和專業的教育能力，在兒童的發展中起到非常關鍵的啟蒙和引導作用。這就需要國小教師要具備人文、文學、科學、藝術等全面的基礎知識，需要與社會與人相處和交往的能力，需要具備堅定的教育信念和優秀的師德與規範。因此國小教師需要有綜合的基礎知識，需要有專門的教育知識和能力。
二國小教師的專業特點和崗位職責需要全科型教師
國小教師作為兒童的啟蒙老師，不僅啟蒙孩子的智慧，更重要的是成為孩子們的人生導師，教書更要育人。以學科知識的教育為本，就有可能導致知識教育為中心，而忽略了孩子的道德、情操、交往能力的引導和教育。有人說教師能夠愛學生就是最美的師德，陪伴學生就是最好的教育技巧，守望學生就是最應遵守的教育規律。國小生們需要了解學生、陪伴學生成長的良師益友。全科教師，能夠守著學生，發現學生的優點和特長，瞭解學生的性格和稟賦，便於因材施教。
(一)教師教育課程標準對全科教師的導向
《教師教育課程標準》要求國小教師熟悉至少兩門學科的課程標準、教學內容和方法，除此之外，還要了解學科整合在國小教育中的價值，瞭解與國小生學習內容相關的各種課程資源，學會設計綜合性主題活動，創造跨學科的學習機會。職前國小教師教育課程模組的設計上，其中學科知識的模組除了學科課程標準與教材設計、學科教學設計等，還包括國小跨學科教育、國小綜合實踐活動等。這些標準導向要求國小教師需要具有綜合知識和綜合技能。從我國國小教師資格證考試的趨勢來看，也是如此，對考生的學科背景知識沒有要求，只要具備大專以上的學歷就有資格報名參加教師資格證考試。考試內容涉及到人文知識、科學知識、藝術知識、教育教學知識和能力等綜合性知識與能力。科目一“綜合素質”的考試內容包括教育、心理、文化、歷史、地理、科學、社會、音樂、美術、文學、資訊科技等綜合知識。科目二“教師教育知識與能力”除了教育學心理學的知識外，還包括各門學科的知識、課程標準和教學設計的能力。
(二)優秀的國小教師具備綜合型的教師素質
一線的優秀國小教師，無論是語文還是數學還是其他學科的特級教師優秀教師，學生身上具備的共有的素質那就是愛教育愛學生愛鑽研，除此之外，那就是深厚的教育基本功。比如流暢的語言表達、優美的板書和簡筆畫。除此，還有音樂舞蹈的功底、圖畫及美術欣賞的功底，人文、科學、藝術素養和功底，對國小生心裡的把握和調控能力等。特級教師於永正以優美的書法、信手拈來的簡筆畫技巧、演奏二胡的魅力、嫻熟的歌唱技巧，贏得學生的尊重和喜歡。他能夠把邏輯思維、音樂、繪畫等藝術融入到課堂教學中，使語文課上得有理有趣。優秀教師的十八般武藝，也啟發教師，具備多學科的知識，具備多樣的能力，在教學和教學組織方面都將起到很重要的作用。
三國小教育的課程特點需要全科型教師
(一)國小生課程具有綜合性的特點，需要教師具有綜合性的知識
目前國小課程依然是按照語文、數學、英語等學科課程安排。但是從整體思路上看，課程內容體現綜合性趨向，如品德與生活(社會)、科學課程、實踐課程等本身就是綜合性課程，而學科課程的學習內容都呈現綜合化的趨勢，學科之間的關聯越來越密切。美國賈斯珀的教學研究專案，培養孩子的數學能力和數學思維是從冒險故事開始。華德福學校所倡導的全人教育是以藝術為手段的教育，用音樂、旋律、節奏和雕刻、繪畫等的形式進行語言教育、生命教育和科學教育。《基礎教育課程改革綱要(試行)》也明確提出，改變課程結構過於強調學科本位科目過多和缺乏整合的現狀，整體設定九年一貫的課程門類和課時比例，並設定綜合課程，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
(二)從教學組織來看，國小生的課堂更需要多樣靈活有趣的教學方式，讓學生們在遊戲中愉快地學習
多樣課堂教學組織方式，需要教師具有音樂、美術、體育等多方面的才能。在課堂學習中，可以用藝術的方式如音樂、圖畫、故事等模擬情境，讓學生在真實的'情境中學習。也可以讓學生用歌詠的方式學習，也可以通過動作、表演、歌詠、韻律、節奏，或在旋律中學習。組織課堂的能力需要教師具備語言、藝術、體育的綜合素質和能力。
(三)從課程內容來看，每門學科學習內容都不是單一的學科知識的組成語文課程的新理念之一就是建設開放而有活力的語文課程。語文課程資源從來源上看，包括校內、校外、社會，包括博物館、民俗館、大自然，語文學習的綜合性學習內容包括自然環境、社會、科學、地理、歷史、文化等綜合性的內容，數學的綜合性學習內容同樣也是綜合各科知識和多種能力。國家規定的“綜合實踐”課程的綜合性自不必說。各國都把國小生的讀寫算知識作為基礎知識，而讀寫算的知識和能力是相互促進相互融通的。蘇霍姆林斯基開發學生的算術能力，是用閱讀的方法，閱讀寫作離不開對生活的體驗和感悟，而生活本身就是綜合的，包括歷史、地理、文化、藝術、社會、科學等。
四我國及世界教育發展趨勢呼喚全科型的教師
(一)從已開發國家的國小教育來看，全科教師是普遍現象
已開發國家招聘國小教師不以學科專業為限制。目前我國教師資格證制度也是如此，只要有大學大專的學歷就可以報名參加教師資格證考試。
(二)目前農村國小還存在佈局不均衡規模大小不一的問題
有的村小班級規模只有幾人、十幾人，年級不全，教師不全。有的村小還存在複式班上課的情況。農村國小教師大都兼教幾門課。而村小的存在對於普及義務教育促進教育公平起著重要的作用，這就需要村小的老師具有包班上課的能力，需要有兼教所有學科課程的能力。加之農村國小生留守兒童居多，也是中國“特色”之一，這些留守兒童更需要老師的關愛和陪伴。全科教師有條件、有時間陪著學生，關注學生的成長。
(三)小班化教學將成為發展的趨勢
目前我國城鎮國小教師資源相對豐富，教師編制比較齊全，班級建制比較齊全，班級規模大，課程還是以學科教學為主。但是，隨著社會的發展，小班化教學將成為發展的趨勢，國小包班制將更有利於學生的全面發展。“目前國內有些地區實行包班制教學的學校已經佔41.4%，其中以上海杭州為最。”因此，從兒童的全面發展來看，國小教師需要全科的教育教學知識和能力;從基礎教育課程改革的需求來看，國小教師需要綜合性的課程知識和開發課程的能力;從國小課堂的教學組織形式來看，國小教師需要具備“十八般武藝”，多才多能;從教育發展趨勢來看，國小全科教師將為國小教育質量奠定堅實基礎。