摘要：伴隨著我國當前整體社會經濟的高速發展，啟蒙教育日益受到人們的重視，因而對於相關啟蒙教育教師的綜合素質也提出了更高的要求，在本次研究中首先對體驗式教學的內容與含義進行了簡要的概述，而後就體驗式教學具體的實施過程展開了深入的研究，並結合本次研究提出了創設教學情境、運用實踐體驗、強化反饋結果等教學策略。最終希望通過本文的研究工作，能夠為相關的啟蒙教育英語教學提供一些幫助。
關鍵詞：體驗式教學；啟蒙教育；英語教學
在當前全球一體化的今天，語言作為不同種族、文化的人員之間進行有效的溝通，發揮著不可替代的橋樑與紐帶作用。英語作為世界第一通用語言，在全人類的文化交流、經貿往來等方面發揮著至關重要的作用。學齡前兒童正處於語言學習的黃金年齡，對其開展英語語言的教學活動具有十分良好的教育效果，而體驗式的教學又能夠加深學生的記憶與理解，使學生在實踐體驗的過程當中直接獲取到語言知識，據此下文之中將就體驗式教學的內容與含義進行簡要的闡述，而後對體驗式教學的具體實施過程進行了詳細的探討，具體內容如下。
1體驗式教學的內容與含義
體驗式教學即為依據實踐教學活動的切實需求，在教師的引導之下帶領學生進行相關實踐活動的開展，抑或是實踐活動的模擬再現，並在此過程當中使學生獲取到相關的知識內容，並加深對所學內容的理解程度。體驗式教學通常將一般的課堂教材內容作為理論基礎，而後通過教師的引導最終達到對於現實生活的實踐模擬，一方面可為學生參與到真實的社會活動當中，另一方面為在課堂學習當中對真實社會活動的模擬。
2體驗式教學的實施過程
2.1創設教學情境
在創設情境教學中，可採用多媒體的'形式創設教學情境，例如，TwoFamousBridgesinSanFrancisco當中，可先將我國傳統的盧溝橋與長江大橋展示於多媒體螢幕當中，學生立刻便會被兩座差異巨大的橋樑所吸引，而後向學生提問，這兩座橋樑的不同之處在哪裡呢？又有同學知道具體的原因嗎？在經過學生激烈的討論之後，再向學生進一步解釋其建設的歷史背景與相關的故事內容，使學生能夠進入具體的情境當中並進一步的加深印象。
2.2運用實踐體驗
在實踐體驗的過程當中可採取表演、遊戲等形式來促使學生能夠將抽象化的概念內容具象化，在體驗的過程當中促使學生加強知識掌握。第一，表演體驗。採取生動形象的表演形式，能夠使學生對於英語課程的學習興趣更加濃厚，例如教師可以讓學生在課堂上表演一些經典的童話故事，諸如《白雪公主與七個小矮人》《小紅帽》等。第二，遊戲體驗。學齡前兒童大多生性好動，遊戲是他們最喜愛的活動。例如在向學生教授Foodanddrinks/Sportsandactivities/People’sjobs等相關英文時，可以開展丟手絹等遊戲方式。在遊戲開展的過程當中，學生一方面要演唱歌曲，另一方面又要觀察手絹是否丟到自己的身後。此種方式能夠極大地激發學生的學習興趣，使學生在快樂中掌握英語知識。
2.3強化教學反饋
作為開展體驗式教學活動的主要構成內容，教學反饋具有重要的作用與價值，是教師與學生之間對於情感體驗的共同分享，其指引著學生對於英語課程學習的目標與價值體驗，更是促使學生學習體驗能夠達到深化、調整的目的與作用。對於體驗式教學活動的反饋評價應當始終穿插於教學活動的整個過程當中，教師可依據學生個體學習能力與知識掌握程度的不同，採取適當的教學實踐，開展學生間的互相評價討論，使學生能夠對自身的學習成果進行總結與歸納，並通過對於體驗式學習效果的評價反饋，來激勵自身的情感體驗與感受。在此過程當中，教師應當時刻保持寬容的心胸來應對學生所出現的問題，在體驗式教學活動的開展過程當中教師可運用差異化的教學形式，來開展不同的體驗感受，從而將關注於學生的一致性轉變為欣賞學生的多樣性與差異性，最大程度的在班集體當中創造出民主、和諧的學習氛圍，最終為學生更高層次的教學體驗給予充分的支援。
3結束語
開展體驗式教學的形式多種多樣，且各具特色，其核心關鍵是要將具體的教學內容同此階段學生的認知能力與知識接受能力相結合，選取恰當的教學方法開展教學實踐活動。在本文研究中主要就體驗式教學活動的實施過程，提出了創設教學情境、運用實踐體驗、強化教學反饋等三方面的具體措施，在學前英語的教育活動當中開展體驗式的教學方式。目前體驗式的教學方式正在通過自身對於素質教育、學生綜合學習能力等方面的提升，日益受到廣泛的關注與重視，最終希望能夠通過本文的分析研究，能夠促使體驗式的教學在學前英語教學當中得到更加廣泛的應用。
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