在學習和工作的日常裡，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編幫大家整理的班級管理與規則論文，希望對大家有所幫助。
摘 要：
班級規則是班級管理中極重要的一環，它能夠讓班集體良性運轉。作為班主任，我們要注重培養學生基本的規則意識，幫助學生增強執行規則的能力，本文從班級規則的重要性，班級規則的制定和班級規則的執行這三個方面來粗淺的談談我得做法，希望對班主任工作提供幫助。
關鍵詞：
班主任；班級管理；規則
引言：
班級規則是指一般的行為標準或被期望的行為，在班級管理中，它包括了一系列用來引導學生適宜行為避免不良行為的準則。班級規則時班級管理中極其重要的一環。良好班級紀律的維持，學生的不良行為的減少或消除，是教師進行班級管理的主要內容，良好課堂秩序的建立，適宜的學習環境的提供，是教師要達到的一個重要目標，所有這些都需要規則的支援。
“無規矩不成方圓”，規則是保障社會良好秩序執行的前提，任何組織、集體都要有規則，不論是國家層面還是小小的家庭或集體都應有明確的法規來約束個人行為，保證各方面的活動進行。著名的教育學家古德和布羅菲認為：“教師最明智的做法就是在一學年的開始，花些時間去聽聽學生們的看法，並認真向他們解釋為什麼制定規則，這將最終建立教師的可信度，減少學生在整個學年給教師出難題的傾向”規則在班級中的重要地位不言而喻。
一、規則即是班級管理的手段也是為班級服務的契約，那麼班主任如何制定一個合理的班級規則呢
班級規則的制定應以學生為主體。班級規則的制定是為了學生的更好發展而服務的，因此應該讓學生成為班級規則制定的主體。我作為一個有8年國中班主任經驗的老師，我認為一個合理的班級規則一般都是在開學一週後開始著手，首先由老師提出一個草案，由老師和學生共同討論確定，這樣做，既給學生一週的時間適應新生活，也給老師時間觀察和了解學生，並且可以針對這週中出現的問題就事論事的討論，這樣的班級規則比較接地氣，也在討論和解決而問題的過程中教育了學生，能夠得到學生的認同，班級規則在將來也能夠順利的執行下去。
（一）班級規則的制定應尊重學生的發展規律
人的心裡和生理髮展都是遵循一定規律的，我們在制定班級規則的時候應該考慮到這個因素，尊重學生的發展。我所在的中學，學生都是13到15歲的年齡，正處於人生中的叛逆期開端，他們的世界觀還沒有徹底形成，不穩定，自控能力差，犯錯不知錯，犯錯不自覺正是他們這一階段的特點。因此，我們在制定班級規則時要把這一特點考慮到，班級規則制定就不能太絕對，要允許學生知錯改錯，如果不給學生這樣的機會，僅僅一味地懲罰，就違背了班級規則的制定初衷了。因為班級規則的制定首先是引導和糾正而不是懲罰。
（二）規則制定是為了執行，執行的效果檢驗班級規則的合理性
班級規則落實在日常生活的方方面面。班級規則本來就是規範學生行為的，因此我們要在日常的方方面面落實到位。中學期的學生都很聰明，也很會耍小聰明，假如班級規則只是制定張貼在牆上，教師的執行力不夠，他們就會乘虛而入，走“擦邊球”路線，長此以往，班級規則就會形同虛設。因此，我對學生從來都是言必行，行必果，說到做到，讓學生真正的認識規則，尊重規則，執行規則。比如早晨閱讀課環節，我要求學生必須要做到“有形有容”。形式方面學生可以自主閱讀（根據自己的需求自選閱讀內容，可以是課內的，也可以是課外的，可以大聲朗讀，也可以默讀）內容方面一定要走心，學進去，我會在課餘時間抽查早讀的'內容。這樣才能高效的利用早讀時間。
（三）班級規則落實表揚為主懲罰為輔
班級規則絕不是打印出來就完事了的。學生自控能力不強，即使已經有了規則意識，明白什麼該做，什麼不該做的基礎上，執行的過程中還是會有很多困難。但是我認為沒有表揚鼓勵的教育不叫教育，沒有批評的教育是不完整的教育，所以，我選擇以表揚為主，以一促全。我會用讚美和鼓勵來肯定學生的表現，不論學生表現好還是壞，“鼓勵”都可給予支援和關懷，特別是學生遭受挫折時，更需要鼓勵，學生會感受到來自教師的接納與肯定。另外，我還時時提醒自己，言語的傷害往往重於體罰的肉體傷害，在我提醒或規勸學生時，大多選用正向肯定而非否定式的語句。比如課間時間，有學生會在走道或樓梯間打鬧玩耍，我從來不會說：“告訴你多少次了，禁止在樓梯走道跑跳打鬧，你怎麼就是聽不懂，再有下次我要罰你了”我反而會和學生說：“我很擔心你會受傷，這樣太危險了，看你這樣做，我很緊張”我發現這樣說了以後，學生都會露出不好意思的表情，以後也不會再做了。
（四）班級規則實施需要時時監督
班級規則執行的效果來自班主任對違反紀律學生的處理方式。在處理學生不合適的行為時不僅應該讓學生明白後果，更要讓學生有規則意識能夠反思自身行為。並且這樣的過程應該讓其他學生了解，也是就監督。只有學生清楚明確這種行為會產生什麼後果，並承擔什麼樣的責任，規則才能內化成學生自我約束的準則。這是自我監督，另外，班主任還需要建立一個外部監督的制度，因為規則是大家制定的，需要大家一起遵守，外部監督保證了規則的公平公正，這樣才能最大限度發揮規則的約束力。他人約束是起點，自我約束是目標，二者相互借力，一起努力，班級規則才能真正發力，逐漸形成了具有良好習慣的班集體。
二、結語
規則是班級管理的方法，規則是教育的內容，規則教育是班主任的本職工作，班主任做好規則教育需要不斷學習。
（作者單位：山東省郯城縣馬頭鎮初級中學）
作者簡介：李學永，現為山東省郯城縣馬頭鎮初級中學教師，本科，1995年9月參加工作，研究方向為國中思想政治教學工作。
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