中職學生正處於叛逆的青春期，思想波動大，自我意識強，具有了相當的獨立意識，下面是小編整理的中職班級管理論文，歡迎閱讀參考。
【摘 要】
中職學生正處於叛逆的青春期，思想波動大，自我意識強，具有了相當的獨立意識，不願意聽從父母、老師的教導，行為習慣和自我約束能力較差，導致班級管理難度較大。班主任應通過以身作則、恩威並濟、耐心糾正、用愛感化四個方面搞好班級文化建設，從而提高學生的學習素養，最終促進學生德智體美勞全面發展。
【關鍵詞】
班主任；學生；管理經驗；文化建設
班主任是班級的教育者和組織者，是學校貫徹國家職業教育方針的具體組織者和實施者，他對一個班的學生工作全面負責，對一個班集體的發展起主導作用。班主任工作的成效，在很大程度上決定著一個班級的精神面貌和發展趨向，並對學生德智體美勞全面發展起著重大的影響作用。下面以我的親身經歷為例，淺談中職班級管理的幾條經驗。
一、嚴格要求，樹立威信，讓學生口服
在要想讓學生服從管理，就必須第一時間在學生心目中樹立威信。若在建班起初沒有樹立好威信，以後再想管好班就難了。職高的學生多半好動且行為習慣較差，對於年輕班主任，特別是女班主任，若一開始就給學一種和藹可親的態度，學生會覺得這個班主任比較溫柔、好欺負；反之，學生則會對你產生一種敬畏感，不敢輕舉妄動。為了樹立威信，我好好利用了軍訓這次機會，規範學生的行為習慣，只要學生一犯錯，嚴懲不貸。威信是樹立好了，但我也留下了“滅絕師太”的惡名。路遙知馬力，日久見人心。我相信終有一天學生會對我口服心服。
二、以身作則，讓學生心服
要想學生從心底肯定和認可你，就必須以身作則，身教重於言教。還記得軍訓期間，有同學一臉不滿的對我投訴：“這個教官好差勁，他要求我們坐軍姿，而他自己卻在講臺上玩手機，我們不想聽他的”。這件事讓我意識到，要求學生做到的，自己也要做到，要求學生不做的，自己先帶頭不做。在藝術節太極拳強化練習那天，天很熱，剛好我三、四節沒課，害怕學生堅持不下去，於是也頂著太陽陪著他們一起練習。在巡視的過程中，我發現平時那個很嬌氣的女生打得歪歪倒倒的，狀態不是很好，害怕她中暑，就讓她去休息。她對我說的一句話，令我至今很感動，她說老師你不熱，我們也不熱，你能堅持，我們同樣能夠堅持。整個練習下來，無一人請假。令我感動的不僅僅是學生的堅持，還有對我稱呼的轉變，由“滅絕師太”到“英兒姐”。以身作則，學生才會口服、心服。
三、分階段抓紀律問題，逐步糾正學生不良行為習慣
職高的學生，大都是文化成績較差、行為習慣較差的學生，他們出現的狀況多，而且時常反覆，想一次性糾正學生的所有不良行為習慣是不太現實的，要分階段進行。()比如：寢室內務問題，學校將寢室內務分為A、B、C、D四個等級，每天有學生會的幹部去各班寢室檢查清潔衛生情況，並將內務得分情況作為精神文明班級評比的重要標準之一。開學初期階段，很多寢室的內務評分都是B、C、D，很少得A。為了讓各個寢室齊心協力的搞好內務，養成良好的`衛生習慣，培養學生的集體榮譽感和團隊合作意識。我給各個寢室定一個規矩，每個寢室必須得A，否者將增加該寢室的勞動鍛鍊強度：若寢室內務評分為B，當天做寢室清潔的同學，第二天重做一次；若第二天該寢室的內務得分還未達到A，該寢室全體同學做一天教室清潔；若寢室內務評分為C，當天做寢室清潔的同學，第二天重做一次，若第二天該寢室的內務得分未達到A，該寢室全體同學做兩天教室清潔；若寢室內務評分為D，當天做寢室清潔的同學，第二天重做一次，若第二天該寢室的內務得分還未達到A，該寢室全體同學做一個星期教室清潔。自從這個規矩實施以後，為了第二天不重做，更為不連累全寢室的同學，每天做寢室清潔的同學都能將寢室做得乾乾靜靜的，寢室內務評分得B、C、D的次數大大減少了。
在教室清潔問題、上課遲到問題、上課睡覺問題、曠課問題等等問題上，我舉一反三，根據問題的輕重緩急程度列了一個整治時間表，在每段時間內，重點抓一個問題，抓一個解決一個，逐步糾正學生的不良行為習慣，再加上強化教育，鞏固學生養成的新習慣，良好的習慣一旦養成，學生的違紀事例自然就減少了。
四、細心觀察，用心體會，用愛來感化學生
班主任工作的核心是“愛”字，只有愛學生，讓學生感受到你的愛，班主任工作才能做得簡單愉快，這便需要我們細心觀察，用心體會，瞭解不同學生的性格特點和心理需求，並針對這些特點，因材施教。
對於行為習慣較差的學生，我們需要花更多的心思。行為習慣較差的學生大多比較叛逆且自尊心較強。若一犯錯就當眾批評指責，只會讓他們越來越叛逆，越來越不服從管理。例如在上晚自習時，班上總有個別同學老是喜歡講話。有一天，平時那個最喜歡講話的男同學眼裡夾著淚花氣沖沖的跑到辦公室來找我說：“老師，我要請假，我要拿刀砍死他”。我被他的話震住了，我問他：“你要砍誰。”他不肯說，只是哭。我想辦公室有其他老師，可能他不願意說，於是我把他帶到操場上談心，才知道他父親不給生活費，經過幾番疏導才瞭解到他父親脾氣很暴躁，經常打他和他的媽媽，他實在受不了了，就在前幾天說要和他父親斷絕關係並揚言要用刀砍他父親，於是就發生了今天這一幕。通過對他進行心裡疏導，他的心情平靜了很多。“還有錢沒，今天老師請你吃飯吧。”我關愛地看著他。他說：“不用了老師，我還有錢吃飯。”我想男孩子總是要點面子的，就沒再勉強。中午的時候，我從他同寢室的同學口中得知他並沒有吃飯，於是就打了一份教師餐，讓同學給他帶回去。從那以後，我發現那個上晚自習經常講話的他居然不再講話了，甚至還幫忙招呼紀律。其實每個學生都能成為一個好學生，只是對於這類行為習慣較差學生的教育要換一種方式，要給予他們多一點愛，多一點了解，多一點寬容，多一份耐心。
五、結束語
俗話說：兵熊熊一個，將熊熊一窩。班主任作為班級管理和文化建設的“將”，必須通過以身作則、恩威並濟、耐心糾正、用愛感化四個方面，讓學生心悅誠服。當每個學生都樂意接受班主任的管理時，則班級文化建設便是水到渠成之日，而班級文化建設搞好之後，則整個班的學生的素養均能得到提高，最終促進學生德智體美勞全面發展，這便是我的一點育人之道。