摘要：幼兒教育是教育的重要組成部分，在教育體系中具有重要的地位。幼兒教育可以提升幼兒的心理素質、智力、情感因素等多個方面，促進幼兒全面發展，為幼兒成長打下良好的基礎。因此，文章從幼兒美術生活化教學的內涵出發，闡述了幼兒美術生活化教學的意義和展開措施，期望能夠更好地促進幼兒成長和發展。
關鍵詞：幼兒美術教育;生活化;教育模式
隨著教育事業的發展，人們對於幼兒的教育更加重視，同時也發現了開展幼兒美術生活化教育對於幼兒的健康成長具有重要意義。幼兒對外界充滿了好奇和興趣，這時進行教學可以取得很好的教學效果。幼兒美術生活化教育是對幼兒進行生活式的體驗教學，相對傳統的教學模式，可以更好地促進幼兒發展。因此，探究幼兒美術教育生活化模式是十分必要的。
一、幼兒美術生活化教學的內涵和特徵
1.幼兒美術生活化教學的內涵
幼兒美術生活化教學是指教師有效結合生活，採取多種美術方法讓幼兒真實地感受生活，獲得知識和經驗的一種創新型教學方法。隨著社會時代的不斷髮展，生活化教學受到了人們廣泛的關注，並在教學中得到了推廣。現在的幼兒美術生活化教學更以幼兒的發展為核心，在教學中，教師以幼兒切身的體驗為基礎，引導幼兒進行學習和觀察，充分認識周邊的事物。具體來說，幼兒美術生活化教學是將美術教學和體驗生活有機結合的一種新型教學方式，旨在為幼兒創造生活化的學習環境，並結合美術教育進行多樣化的教學。
2.幼兒美術生活化教學的特點
相對傳統的教學方法，幼兒美術生活化教學具有以下三個方面的特點。首先，幼兒美術生活化教學具有生活性的特點。教育來自生活，很多事情的認知和學習要通過生活體驗，對於幼兒來說尤其如此。幼兒雖然在頭腦中有一些具體的符號，但在認知上還存在不足，因此更需要生活化教學。其次，幼兒美術生活化教學具有很強的遊戲性。玩是孩子的天性，幼兒時期的孩子更是遵從內心的感受。因此，幼兒美術生活化教學就要更具有遊戲性和趣味性，這樣才更適合幼兒教育。最後，幼兒美術生活化教學模式具有心因性的特點。具體來說，就是幼兒在接受教育時，更注重的是自己的感覺意識，不願一味接受教師的方式。
二、幼兒美術生活化教學的作用
1.增強幼兒的非智力因素
應用幼兒美術生活化教學模式，因為它貼近了生活，挖掘了生活化材料，所以在幼兒的非智力因素提升方面具有顯著的效果。幼兒的非智力因素主要是指幼兒的愛好、精神意志等方面，因為不同的幼兒對事物的敏感性不同，所以其表現出來的興趣愛好也不盡相同。因此，教師要引導幼兒自己挖掘生活中的材料，發現生活中美的元素，這樣對於培養幼兒的自主性和獨立性具有良好的作用。幼兒美術生活化教學模式對於幼兒非智力因素的開發具有積極的意義，需要教師多加關注。
2.提高幼兒的心理素質
美術將生活中的事物或創作者的思想情感通過畫面表現出來，因此，美術教育具有相對較強的個性特徵。幼兒對於外界的感知是比較敏銳的，其心理素質也處於一種待提升的狀態。美術教育可以將具體事物通過畫面展示給幼兒，達到教育的目的。同時，美術教育也是情感教育的方式之一，美術通過具體的畫面表達創作者的情感，從而給幼兒帶來美的體驗。此外，幼兒美術教育生活化模式對幼兒心理素質的提升是一個潛移默化的過程，這個過程需要經過比較長的時間。因此，教師在進行幼兒美術生活化教學時需要有耐心，從而促進幼兒心理素質健康發展。
3.提升幼兒的智力
智力的提升可以為幼兒認識生活中的事物打下良好的基礎，同時對於幼兒的心理穩定也有積極的作用。隨著年齡的增長，幼兒的智力會逐步提高，相關研究表明，幼兒時期的智力發展比較快，長大以後就會趨於穩定。幼兒美術生活化教學可以有效地結合生活中的事物，讓幼兒進行實體的感知，從而提升幼兒對周圍事物的認知，進而提高幼兒的智力。此外，生活化的幼兒美術教育可以激發幼兒的學習興趣，讓他們在無數的生活事物中發現美，從而提高他們的觀察力和想象力。
三、幼兒美術生活化教學模式施行的方法
1.提升幼兒美術教學內容的生活化程度
幼兒美術生活化教學模式有助於培養幼兒的學習興趣，幫助幼兒瞭解和學習美術相關知識，也有利於滿足幼兒的好奇心，激發幼兒對美術知識的探究。因此，提升幼兒美術教學內容的生活化程度具有重要的意義。具體而言，教師要努力挖掘生活中的材料，注意觀察生活中的藝術美，然後將生活材料和教學內容有機結合起來，實現幼兒美術教學內容的生活化。這樣就使教學內容貼近生活，能夠激發幼兒的學習興趣，從而提高幼兒對美術知識和生活的瞭解與認知。教師可以通過動態教學方式進行教學，有效結合生活中幼兒感興趣的卡通人物、動漫視訊，將它們製作成教學材料，調動幼兒的學習興趣，通過幻燈片的.形式進行引導式教學。如，結合現在比較流行的《喜羊羊與灰太狼》卡通動畫，利用其中所展現的美術知識進行教育，進而豐富幼兒的美術知識，同時也有利於培養幼兒的想象力和創造力。
2.加強美術情境的設定
美術情境的設定是對原先美術教學內容的深化，有利於幼兒對原先的美術知識的複習。美術情境是教師以學過的知識為基礎，為幼兒設定的一個合適的生活化美術教學情境。通過美術情境，幼兒可以切實感受生活，從生活的各個角度體驗生活的美。如，教師在給幼兒講述了《漁夫和金魚》的故事後，就可以引導、鼓勵幼兒利用一些紙片和其他材料自制一條金魚。同時，教師還可以組織故事表演，實現美術情境的設定，從而增加幼兒的生活體會。相對於以往的統一教學模式，美術情境教學更具針對性，同時也更有利於教師觀察幼兒的興趣愛好，從而更好地針對幼兒設定教學方法，實現因材施教。此外，美術情境的設定可以充分調動幼兒的學習積極性，讓幼兒參與進來，在遊戲和玩耍中學習知識，從而促進幼兒對知識的理解和記憶。
3.積極開展生活化的美術課外實踐
相對於以往的課堂教學模式，開展生活化的美術課外實踐更適合幼兒的學習和發展。以往的課堂教學多是教師在黑板上示範，這樣容易導致幼兒喪失自己的個性。而積極地開展生活化的美術課外實踐，有利於幼兒對理論知識的應用，做到理論與實踐結合，加深幼兒對於知識的理解。另外，課外實踐活動有利於培養幼兒自主學習和自行探究的習慣，從而提高幼兒的生活技能，拓寬幼兒的眼界，為幼兒以後的發展打下良好的基礎。在實際的美術活動中，教師也可以帶幼兒參加該地區的少年宮活動，讓他們欣賞工藝作品，提高他們的欣賞水平，培養他們的創作興趣。
四、結語
幼兒美術生活化教學是一種新型的教學模式，相對傳統的教學模式，幼兒美術教學生活化使幼兒更加貼近生活，同時也能有效激發幼兒的學習興趣，為幼兒的發展打下紮實的基礎。此外，為了保證幼兒美術生活化教學模式的開展，教師可以從美術教學內容的生活化、美術情境設定和美術課外實踐活動三個方面著手，促進幼兒美術生活化教學模式的發展和應用，從而保證幼兒美術教育的有效開展。
參考文獻：
[1]江麗亞.幼兒美術教學生活化模式探析.美術教育研究，2015（5）.
[2]範奎蘭.幼兒園美術教育生活化有效措施的探究.新課程（國小），2015（10）.
[3]景清華.幼兒美術教育生活化模式的實踐與探索.吉林教育，2014（13）.