生命教育緣起於國外，於20 世紀末引入中國，卻一直髮展緩慢。幼兒生命教育就是通過教育，使幼兒對生命具有合適的態度及相應的行為準則。總體來說，就是在幼兒的自身發展主體的認知能力基礎上，對其進行德智體美勞以及心理生理上的全方面教育，最後使幼兒可以正確地看待生命、愛護生命、欣賞生命，成為一個健康發展的人。
一、幼兒生命教育的現狀
1. 傳統觀念世人避談生死生命教育一般都包含死亡教育，而在中國的傳統文化中，死亡是一件非常晦氣的事情，所以人們一般是閉口不談。在這樣的文化氛圍之下，家長不會主動向幼兒講解死亡的含義，幼兒也不好意思向家長詢問。幼兒只能憑著自己的好奇心和對世界片面的認知來理解死亡。這種方式導致幼兒很難正確地認知死亡，幼兒對死亡會產生心理陰影，無法明白死亡的意義。
2. 幼兒教育功利化目前，國內教育趨向功利化，在家長和教師的眼中，分數和升學成為重中之重。學生每天被各種特長補習班、提高班、競賽佔據了大量的時間，逐漸被培養成了學習的機器。這樣一來，學生除了學習以外，對世界的其他事物一無所知，甚至導致生活自理能力差，無法樹立正確的世界觀、價值觀。教育功利化使學生缺少對生命最基本的理解，更不用說尊重生命和欣賞生命了。
3. 教學方式形式化在國內大部分的幼兒園中，以教師為中心的傳統教學模式仍在盛行。幼兒階段往往是人的一生中最具想象力和好奇心的階段，而教師的統一指導剝奪了學生的思考空間，教師說什麼學生做什麼，無法培養學生的創造力和行動力。在這種情況之下，幼兒長大之後會缺乏主動性，做事優柔寡斷、猶猶豫豫，同時也缺乏主見，自我認同感不強。這樣的學生對自己缺乏基本的認識，對生命也無法深入理解。
二、幼兒生命教育的探索
1. 改變傳統觀念在我國改變傳統的生死觀念並不容易，需要國人共同的努力。家長和教師首先要正確地認識生死，主動向幼兒講解生與死的概念。很多家長認為生命是一個很深奧的概念，總是想等著孩子長大一些再說。其實，幼兒階段是一生中最重要的階段，幼兒接受新事物的能力是最強的，所以在該階段讓幼兒形成對生命的初步理解，幫助幼兒樹立正確的生死觀，為幼兒的健康成長創造良好的心理環境十分重要。父母在家摘要：目前，生命教育在我國受到了越來越多的重視，其相關課程也被逐漸引入國內。而幼兒時期是人一生的啟蒙時期，關注幼兒成長狀態、思想轉變，對其開展生命教育，幫助他們正確看待生命、關注生命、尊重生命、敬畏生命至關重要。本文主要對幼兒生命教育的現狀進行闡述，並且對未來幼兒生命教育的發展方向和目標進行探索。
2. 探索教育原則與方式改變教學方式，促使幼兒充分發揮主觀能動性，產生自我認同感，找到自我價值。幼兒在面對這個世界時有他們自己的看法和理解，而把成人的理解和思想強行灌輸給他們是不理智的做法。幼兒身體和心智都沒有發育成熟，這個時候如果我們一味地說教，不僅不會取得預想的效果，反而適得其反，造成幼兒產生煩躁情緒。所以要改變傳統的以教師為中心的教育模式，採用啟發誘導的教育方式，讓幼兒發揮自己的想象力，使其在成長過程中實現自我價值，理解生命的涵義。
3. 提升教師的專業素養在我國，幼兒生命教育一直髮展緩慢，沒有得到應有的.重視，在專業領域缺乏高水平人才，所以導致大部分幼兒園的生命教育形式化，沒有起到應有的效果。教師在向幼兒傳達生命的概念時照本宣科，枯燥乏味，導致幼兒把這門課程當成一種負擔，逃避它。所以，培養生命教育領域的專業人才刻不容緩，提高教師的專業素養，才能讓幼兒真正受益於生命教育。
總而言之，正確科學地理解生命教育的涵義，以生動靈活的方式來向幼兒傳授該內容是非常有意義的事情。它可以幫助幼兒正確地理解生命，敬畏生命，以積極健康的心態來面對生活，面對困境，在成長中充分發揮主觀能動性，實現自我價值，發現社會中美好的人和事，並且喜愛環境及藝術中的美，對其進行積極的效仿與創造，以此提高生命意識，提升生命價值，增加生命的廣度。幼兒生命教育的實現需要幼兒園、教師、家長的通力合作，這樣才能為幼兒創造一個美好、安全的成長環境，為其健康成長奠定基礎。