一、讓學生明白生命的形成過程
生命是人類永恆的話題，生命的內容貫穿人類歷史發展的始終。在生物教學中，教師給學生講授《人的由來》這一章，使學生明白人的生命形成的全過程。同時告訴學生母親的生育以及撫養子女長大成人是多麼不容易，讓學生明白懂得珍惜生命的來之不易和要感恩父母、孝敬父母。
二、使學生樹立正確的生命觀念
在生物教學中，除了為學生講解正確的生命觀念基礎知識，還要多結合現實實際生活。比如，在對學生進行生命教育時，教師在講授了有關生命安全的基本觀念之後，還應舉出幾個正面或者反面的有關生命安全的事例，從而使學生樹立正確的生命觀念。
三、讓學生對生命教育作以延伸
正是因為生命的多樣性，才使地球上的生物得以繁衍生息。假如沒有生物多樣性，地球上的一切生物則會無法生存，世界也不會變得多姿多彩。因此，所有的生命都具備生存和繁衍的權利，我們應該尊重任何生命。在講解《生物多樣性及其保護》這一節時，教師可以讓學生觀察自己身邊的物種，從中明白人類和生物之間的關係，並認識到一種生物滅絕會嚴重影響生態平衡。比如樹木或者花草，人們平常撥出的二氧化碳會被花草、樹通過光合作用淨化成為氧氣，然後人們通過呼吸作用吸入氧氣吐出二氧化碳，如此迴圈反覆。假如如果沒有花草、樹木的話，光合作用則無法進行，地球上的`氧氣會越來越少，最後甚至會影響人類生存。
四、對生命教育作以反思
對學生進行生命教育，使學生明白生命的可貴，讓學生在珍惜自己生命的同時，還要珍惜他人的生命。同時教師還應多與學生進行有關生命教育的交流，解決學生對生命教育存在的疑惑，從而真正明白生命教育的意義。綜上所述，在國中生物教學中開展遞進式生命教育有助於學生生命意識的喚醒，有助於學生樹立正確的生命觀念並付諸於實踐，從而成為有道德、有素質的高質量人才。