摘要：近年來人們對學前教育變得越來越重視。幼兒舞蹈教學是學前教育的重要組成部分，對提升幼兒的綜合素質、審美能力都具有重要作用。因此，高職院校應當提升對學前教育專業舞蹈教學的重視，舞蹈課程教師應當針對教學中的問題，採取切實有效的手段提升舞蹈教學水平。本文將對高職院校學前教學專業舞蹈教學中存在的問題進行研究，並在此基礎上，探索完善高職院校學前教育舞蹈課程的對策。
關鍵詞：學前教育；舞蹈教學；問題
一、高職院校學前教育專業舞蹈教學中存在的問題
1.教學課時少
高職院校學前教育舞蹈課程內容較多包括現代舞、古典舞、芭蕾舞等，而高職院校學前教育舞蹈課程每週只有兩課時的教學時間，進而發生了教學內容過多和教學課時不足的矛盾。在這麼短的時間內很難實現學前教育專業學生各種舞蹈能力的提升。高職院校學前教育舞蹈課程教師難以在如此短的時間內既將教學計劃完成，又使教學質量得到提升。[1]
2.評價機制不合理
與其他語言性、理論性、基礎性學科不同，評價學前教育專業舞蹈教學應突破基本理論知識考察，對編排舞蹈的創新能力、舞蹈理念、舞蹈技能進行綜合的考量。由於現階段學前教育舞蹈教學的評價方式僵化單一，僅僅關注考試成績，難以提高評價結果的信度和效度，在一定程度上阻礙了學前教育專業舞蹈教學的發展。也有很多學生對舞蹈教學實踐持有意見，反對僅通過考試成績評定舞蹈學習成效，認為他們的舞蹈技能在這種方式下無法得到客觀公正的評價。
3.教學內容設定不合理
廣泛性和基礎性是學前教育舞蹈教學的基本要求。天真純樸的兒童是學前教育專業舞蹈課程學生將來工作教育的物件，因此並不要求學生掌握過高的理論，讓他們對各種舞蹈形成一定的認識和理解即可。此外應當加強他們的舞蹈實踐，通過課堂教學促進學生舞蹈編排能力和舞蹈技能水平的`提高。對舞蹈教學的內容沒有進行充分的調節，將學前教育專業學生依照舞蹈專業學生的要求進行培養，使得學前教育舞蹈教學的實效和作用難以有效提高。
二、完善高職院校學前教育舞蹈課程的對策
1.科學設定教學內容
學前教育專業舞蹈教學與專業院系舞蹈教學的不同之處在於，對面向舞蹈教學一線的兒童舞蹈教師進行培養是學前教育專業舞蹈教學的目標。同時，學前專業舞蹈教學教師應當從學生自身的舞蹈基礎出發，對教學內容進行設計。首先，將教學的主要內容設定為訓練舞蹈基本功，進而改變學生舞蹈素質和基礎較差的現狀。其次，應當在舞蹈教學中有效地對中華民族優秀傳統文化進行傳承，利用民族舞對學生進行藝術薰陶，在這個過程中實現對他們的高尚情感、正確審美理念、民族自豪感的培養。最後，應當將提升舞蹈編排能力作為教學的重點內容，通過對舞蹈內容和情節的合理設計，促進舞蹈趣味性和故事性的提升。
2.建立健全評價模式
現階段學前教育專業舞蹈教學評價模式僵化，舞蹈教學的質量和效果難以得到真實、客觀的反映，學生的學習收效和課堂教學的成效都無法被全面公正地體現，這嚴重降低了學生和教師參與舞蹈教學的積極性。因此，高職院校應當對舞蹈教學的諸要素進行全面綜合的考慮，在此基礎上對評價模式進行建立健全。第一，應當對評價主體進行拓展，將學校組織、學生、舞蹈教師納入評價主體中，豐富評價主體。第二，創新評價內容，同時評價方式可採用即興表演、筆試、口試等，進而促進學生舞蹈審美情感、審美觀念、創新思想、編排能力的有效提升，並使得科學有效的評價機制得以建立。
3.創新教學方法
第一，利用多媒體進行舞蹈欣賞。學前教育專業學生接觸舞蹈較少，對舞蹈的欣賞能夠使他們的舞蹈興趣得到提升並使其幼兒舞蹈創編題材得到有效拓展。第二，穿插理論知識學習。舞蹈理論是幼師開展幼兒舞蹈教學的基礎，高職院校應當重視舞蹈課堂上舞蹈知識內容的講授。第三，深入學習各種舞蹈，使學生的視野得到豐富。學前教育專業學生在舞蹈課堂上應當全面學習各種類舞蹈，對舞蹈進行全面掌握，為將來的幼兒舞蹈教學提供有效素材。幼兒是祖國的未來和希望，提高幼兒教育水平至關重要，幼兒舞蹈是幼兒教育中的重要內容，要提升幼兒舞蹈教育水平就要從提高幼兒舞蹈教師的教育能力抓起。高職階段是培養未來幼兒教師舞蹈教學能力的重要階段，學前教育專業舞蹈教師應當採用科學的方法，因材施教，切實提高對學前教育專業學生舞蹈授課和創編幼兒舞蹈的能力。
參考文獻：
[1]張文.高職院校學前教育專業舞蹈課程教學初探[J].科教導刊（上旬刊），2012（12）：65—67.
[2]謝瓊.高職院校學前教育專業舞蹈教學改革探討[J].藝海，2009（12）：89—90.