論文摘要：本文分析大學生閱讀呈現出網路化、功利化和無序盲目閱讀的特點，提出我國高等學校需要加強大學生的閱讀教育，並在大學閱讀教育層面從通識教育、課前閱讀、圖書館閱讀指導、高校文化活動幾個方面提出了改善大學生閱讀現狀的對策。
論文關鍵詞：閱讀教育；閱讀指導；課前閱讀；大學生
閱讀教育現在已經成為高校乃至全國都比較關心的問題。2010年4月我國新聞出版總署釋出了《2010年全民閱讀活動計劃》的通知，旨在弘揚社會主義核心價值體系，發展全民閱讀，大力培育人文精神。2010年的大學聯考全國卷二的作文題目是關注“淺閱讀”。可見閱讀的問題已經被當做一種社會問題引起全民的深思和討論。從各種調查結果看，近十年以來國民的閱讀量比以前普遍降低，就連人們認為在高等學府裡的大學生的閱讀狀況也令人堪憂，功利性閱讀、淺閱讀以及消遣性閱讀普遍存在。
一、我國大學生閱讀現狀分析
1.網路改變了人們的傳統閱讀習慣
網路、多媒體、資訊技術的快速發展和普及應用深刻地影響著每一個人。開啟電腦，可以隨時瀏覽新聞，五顏六色的網路世界吸引著人們的眼球，快速的切換畫面，以更短的時間接受更多的資訊成為人們追求的目標。人們獲得所需資訊更加快速、便捷，甚至不用思考。
網路閱讀和手機閱讀成為大學生們閱讀的主要方式。浙江工商大學樑春芳教授和華南師範大學餘皓明教授分別對杭州地區16所高校、廣州大學城10所高校的大學生的閱讀狀況進行了調查：杭州地區“高校的學生課餘時間主要用於上網和閱讀書報刊，兩者的比例分別佔81.7%和51.5%”；廣州地區“76%的學生課餘時間用於上網”。有的學生認為現在有“百度知道”、“雅虎知識堂”這樣的搜尋引擎，資訊可以很快得到，不用閱讀太多文字；有的說從宿舍到圖書館的路太長，來回浪費許多時間，不如上網看電子文字。
網路閱讀不僅改變了傳統的閱讀習慣，也影響著人們的閱讀思維。在大量的資訊面前，人們往往只看一眼標題、看幾句簡短的摘要就轉到下一個資訊，而沒有耐心讀完整篇文章。“淺閱讀”其實也是網路資訊科技帶來的負面影響。
2.就業壓力太大導致功利性閱讀
應試教育直接影響了人們的價值觀念：認為有用的就讀，認為用不著的不讀。面對逐年增加的就業壓力，大學生們對自己的生存前景的不確定性感到擔憂。有的把全部精力用來考研；有的忙於考各種證，比如商務英語證書、初級會計證書、計算機等級證書等等職業證書。還有相當一部分大學生為了考英語四、六級證書，花費了很大一部分精力。分析圖書館每年的借閱情況，英語、計算機、經濟類這些實用型圖書的借閱率一直居高不下。就業、生存環境競爭力的加劇以及對未來的茫然使得有些大學生盲目地跟在別人後面讀一些自己不感興趣的書。
3.劣書逐良書，大學生需要閱讀指導
現在中國出版業非常繁榮，各種暢銷書如過江之鯽，但絕大多數圖書內容空洞。一種書火了，其它類似的書跟風似地紛紛出版，質量參差不齊，有的錯誤百出，不僅使讀者覺得眼花繚亂，還容易誤導讀者。各種調查顯示，大多數的大學生都有閱讀指導的需要，希望有專家給予導讀。“廣州高校的調查顯示，不知讀什麼書和不知怎麼去讀書的人數分別為39.2%和33%。而來自杭州高校的調查顯示，在閱讀中最主要的困惑是不知道讀什麼書和不知道怎麼讀，比例分別是46.4%和31.8%。在是否需要專家導讀調查中，55.8%的學生認為很需要和比較需要。”
二、我國高校閱讀教育現狀
大學生閱讀現狀折射出我國高等教育對閱讀教育的缺失，說明我國高等教育需要對大學生加強閱讀教育學方面的普及教育。提起閱讀教育，大家都普遍認為那是中國小語文課的教學內容，通過中國小的閱讀教育應該掌握了閱讀技巧和閱讀能力，到了大學階段似乎不需要閱讀教育了。但是我國的應試教育對人的影響還會帶到大學裡來。在應試教育的影響下，許多學生的閱讀思維趨向功利化，閱讀時有用的看，沒用的一眼略過。還有就是閱讀的速度加快，對有些問題一閃而過，沒有細細琢磨深入思考的時間。其實閱讀一開始，思維就跟著活動。如果閱讀訓練過分強調與標準答案的一致性，使閱讀教育形式固化，那麼就限制了創造性思維的開發。因此高校應該重視大學生閱讀教育，利用閱讀教育學理論，指導大學生怎樣選擇圖書，怎樣去讀，開發大學生對學術研究的興趣，培養其治學態度，對大學生的價值觀以及其一生都會產生重要的影響。
雖然大家都知道現在大學生閱讀狀況不容樂觀，許多學校也因此推出了推薦書目，開展“讀書日”等閱讀活動，但是作為高等教育重要的一個環節的閱讀教育並沒有真正展開。大學的閱讀教育不能侷限於大學語文課程的閱讀訓練，應著重於各科的閱讀指導。高校如何指導學生閱讀，不僅僅是國學經典的閱讀理解，還包括各科專業課程的閱讀指導，社會科學和文學藝術書籍需要閱讀，自然科學書籍也需要閱讀，高校老師也應具有閱讀指導的經驗，通過閱讀指導使大學生學會選擇閱讀，學會閱讀。
三、加強閱讀教育的應對策略
1.開設通識教育課程加強閱讀思維能力
通識教育（General Education）是高等教育階段的一種素質教育或普通教育，即對全體學生所進行的基礎性的語言、文化、歷史、科學知識的傳授、個性品質的訓練、公民意識的陶冶，以及對不直接服務於專業教育的人所共需的一些實際能力的培養。針對大學生閱讀量降低，讀國學經典的人越來越少，傳統文化的認知、認同感降低的現象，我國高等教育通過開設通識教育課程加強人文傳統基礎建設，使大學生迴歸對經典、傳統文化的認同，對改變大學生的閱讀狀況，提高閱讀層次，改善浮躁的心態起到了很好的作用。現在我國的高等院校都非常重視通識教育，在大學一、二年級開設通識教育公共選修課程，特別是面向理工科專業的大學生開設“大學語文”必修課，同時規定理工科學生需要選修人文社科類或藝術類課程，並有學分規定。通識課程一般分為社會科學、哲學與心理學、語言學、文學與藝術、歷史學、數學與自然科學這幾個領域。通過通識教育這種非功利性、非專業性、非職業性的教育，提高大學生德育、美育水平，讓人超越功利性，回到人之為人的根本上去，使大學生們認識到文化的多元性，有開放的心態和全球的視野，還有助於逐漸改變我國的中國小教育以應試教育為主的教育理念，對在高中階段文理分科的教育缺失起到補充的作用。