建築是建築物與構築物的總稱，是人們為了滿足社會生活需要，利用所掌握的物質技術手段，並運用一定的科學規律、風水理念和美學法則創造的人工環境，以下就是建築學概論論文，請看：
建築學概論論文
【摘要】《房屋建築學》是建築學以及各建築專業必修的一門專業基礎課，其理論性和實踐性都很強，它所闡述的建築設計和建築構造的基本原理和方法，是未來從事結構設計和施工管理的工程師必須掌握的。本文針對目前獨立學院本門課程的教學中存在的問題，進行了深入的分析，並針對存在的問題，提出了一些合理化的建議和改進措施。
【關鍵詞】房屋建築學;改革探究;教學改革
《房屋建築學》是建築學以及各建築專業學習建築設計原理和建築構造的基本課程，通過學習本課程，使學生具有從事中小型建築方案和建築施工圖設計的初步能力，而且為後續課程(如《鋼筋混凝土結構》、《地基基礎》、《建築施工》、《建築工程概預算》等)奠定必要的專業基礎知識。因此，《房屋建築學》在建築類各專業的課程體系中佔有重要的地位。鑑於本課程的重要性，如何讓學生學好這門課，提高教學效果，成為本課程老師的重點討論物件，下面結合自己教學經驗淺談對本課程的教學改革探究。
以本校為例，我們是獨立學院，它是指由普通全日制本科高等院校按照新的辦學機制、新的辦學模式與社會力量合作建立的本科層次的二級獨立學院，即應用型為主的本科院校。應用型本科院校人才培養的目標定位於培養熟悉管理知識、現代科學文化知識，並且具有各類應用能力的高階技術人員，而不是各種“學問家”。為達到這一人才培養的目標，我們應走出傳統的以培養“學問家”為主的系統化的課程體系，建立培養應用型、實踐型人才為主的課程模式。圍繞“素質、知識、能力”三個基本要素，開展教學活動與教學改革。
1. 房屋建築學在獨立學院的現狀及存在的問題
1.1 教學課時少，教材、教學內容陳舊
房屋建築學主要講述民用建築和工業建築的設計原理和構造原理，是一門內容廣泛，實踐性和綜合性都很強的學科，其中主要講述民用建築的構造原理，但是它涉及多方面的內容，包括建築結構、建築力學、建築材料、建築經濟等，如此多的內容，課時又由原來的56個課時縮減為48個課時，教師很難完成教學內容。這樣教師在課堂上，對涉及到的相關概念，只能一帶而過，沒有充足的時間做詳細解釋，導致學生對一些複雜的概念理解模糊，很難掌握。而且我們所用的教材是重慶大學出版社的《房屋建築學》，2011版，雖然經過幾次修訂，但教材中的許多內容還是沒有及時更新，很多構造做法和技術處理應用很少，或者說已經過時了，如木窗的構造、瓦屋面的做法，在實際工程中很少採用，內容講述還是以磚混結構為主，對已經發展成熟的鋼-鋼筋混凝土結構、鋼結構很少提及，教材內容沒能很好地緊跟建築業發展的步伐。
1.2 教師師資普遍年輕
觀察我們學校的老師，可以說90%以下是青年人，大家都說年輕是一種資本，比較容易和學生溝通，更容易接受一些新思想、新理念，知識更新的速度也較快。然而這更是一種劣勢，年輕教師普遍缺乏經驗，起步較晚，很多教學方面的內容都是照抄其它同等院校的，難以保證教學的質量又體現不出自己的特色。
1.3 教學方法、考核方式單一
常見的教學方法就是老師在上面講，學生在下面聽，灌輸式的教學，學生在下面聽的迷迷糊糊，昏昏欲睡，一臉茫然，老師在上面講的精疲力盡，口乾舌燥，不管下面的反映如何，只顧自己完成教學任務，這樣的教學方法很難保證教學質量。我們的考核方式就是學期末，統一進行考試，合格與否主要憑這張試卷決定，不管怎樣，只要這張試卷的分數沒有達到底限，這門課就是不合格，那就等著補考或者重修。所以到學期結束的時候，學生抱著僥倖心理，或者是靠旁門左道得來一些複習資料，把希望寄託在資料上面，為了通過考試，使盡渾身解數。
1.4 實踐課太少
房屋建築學講述的主要內容，建築構造部分實踐性較強，很多內容是從工程實踐經驗中概括得出的。而我們目前理論課48學時，2周的課程設計，沒有認識實習等實踐課，教師在課堂上就是照本宣科，理論知識本身就枯燥乏味，這樣學生學習積極性更低。而且建築除了有抽象的特點，同時還有視覺感悟的特點，只有通過實踐課，深人其中，才能體會各種形式的建築隨區域、風俗、文化的變化，才能縮小理論和實際的差距，更好的實現完成我們獨立學院的培養目標――培養應用型的本科人才。
2. 房屋建築學在獨立學院的教學改革
針對房屋建築學在獨立學院的教學過程中存在的問題，現就我校可採取的措施或建議如下：
2.1 教學內容的改革
房屋建築學是一門實踐性很強的科目，伴隨著近代工程技術的迅速發展，建築領域也產生了巨大的變化，出現了很多新材料、新技術、新方法，這就產生了一個新的問題;我們的教材、教學內容陳舊，不能緊跟建築業發展的步伐，使我們的學生適應工作崗位能力較差。理論來源於實踐，理論又能反過來指導實踐活動。我們是培養應用型人才的獨立本科院校，因此，教學內容的調整要圍繞培養目標來進行。使學生走出學校，走上工作崗位後，能夠更快適應工作，更好的發揮自己的優勢。因此，在教學過程中，我們應分析不同專業的特點，結合現行規範和技術，對各部分的教學內容進行全面的梳理、提煉，以原內容為基礎，刪除那些陳舊的建築技術和構造做法，增加一些本行業的最前沿的知識，這不僅拓寬了學生的視野，也激發了他們的學習熱情，同時也提高了學生適應社會的能力。
《房屋建築學》課程內容多而雜，涉及多個方面的知識，如果我們照本宣科，點點俱到，這樣按照教學計劃，是無法完成教學任務的。因此，在教學內容的選擇上，刪繁就簡，需要掌握的重點章節、重點內容花功夫重點講解，主要內容一定要講深講透，一般性的瞭解內容可以一帶而過，而且我們要注意內容的實用性，儘量縮小理論知識和實際工程間的差距，這樣可以保證學生學到的知識都是必須的，而且還具有紮實的專業基礎。
2.2 教師要不斷地擴充和更新知識
近年來，建築業出現了很多新理論、新材料和新技術，知識更新的速度也越來越快。作為《房屋建築學》的教師，就要不斷擴充和更新自己的知識，博覽群書，不斷提高自身的專業素質，不斷增加自身的知識儲備，來滿足教學的要求。利用各種途徑豐富自身的知識，例如多看前沿性的雜誌、論文，多參觀實際工程等，在講解時多結合例項，才能對自己要講的內容運用自如、得心應手，才能將最新的知識傳授給學生。只有不斷地學習和進取，才能適應專業的要求，才能更好地教書育人。
2.3 改進教學手段和方法，提高教學效果
房屋建築學課程內容多，而且知識點零散，重點就是房屋各部分的構造要求、構造方法，單純的課堂講授，以教師滿堂灌為主的教學模式，不僅學生聽起來枯燥無味，而且學習效率也不高。為了實現獨立學院的人才培養目標，我們有必要改變這種教學模式，採用多種教學模式相結合的方法。
首先，作為教師，我們在第一次上課前就要給學生講述學習這門課的意義，本課程與其它相關課程的聯絡，學好這門課程對以後的工作會產生什麼影響等，激發學習此門課程的興趣，使學生從心理上對這門課重視起來，擺好此門課的位置。我們可以採用問答式的教學方式，比如我們講到房屋的平面設計時，可以提問平面設計的要求，啟發式的帶領同學們進行思考，教室為什麼設計成這種形狀，長度和寬度為什麼採用這個尺寸，為什麼設定窗戶，門和窗的位置為什麼在這裡等，講述平面形狀時，可以提問同學們都見到過什麼形狀的平面，比如我們的教學樓是什麼樣的，食堂是什麼樣的，體育館等又是什麼樣的平面等;常見的平面形狀是什麼樣的，為什麼常採用這種平面形狀，讓學生帶著問題去思考學習，這種教學方式既可以鍛鍊學生的學習能力，又充分體現了以學生為主的教學思想，而且還可以達到事半功倍的效果。其次，在講課過程中，教師沒有必要對每個知識點都詳細展開，擴充套件補充，這樣，學生聽起課來沒有重點，分不清主次，只是被動地接受知識，並沒有“消化吸收”，教學效率也不高。
我們只需抓住建築物基本的共性，總結規律，其它特殊的個性方面的，教師啟發式的引導學生進行思考，這樣可以充分調動學生學習的積極性，培養學生分析問題和解決問題的能力，同時也於無形中培養了學生對專業課學習的興趣。再次，在保證課堂教學的前提下，應強化實踐環節，它不僅可以用來檢驗學生所學的設計知識和構造知識，而且還可以用來培養和提高學生的工程素質。最後通過2周的課程設計，訓練學生構造設計能力以及繪製、識讀建築施工圖的能力。
此外，根據授課內容，適當採用現場教學也是很有必要的。教材中的內容大多是通過“圖”的形式來表達的，大部分的圖都是利用投影原理畫出來的，學生單純看圖感覺比較抽象，缺乏形象感和立體感，有些複雜的構造做法還是不理解，這時，教師可結合本校的建築物，如學生宿舍、教學樓、食堂、圖書館等建築物例項的構造做法進行講解，這些具體的構造做法就是鮮活的課堂。 引導學生觀察校園內不同建築物的.平面設計、立面設計、體型組合等，幫助學生建立空間立體概念，通過直觀生動的現場觀察，獲得了豐富的感性認識，培養了學生的形象思維。並結合具體問題，積極進行思考，使抽象、複雜的理論知識直觀化、簡明化，從而形成牢固的記憶，提高了辨別洞察客觀事物能力，增強了學生學習興趣和主動性，培養了善於觀察、勤于思考的良好習慣，增強了課堂教學效果。
2.4 加強實踐鍛鍊，注重能力培養
培養學生的實踐和創新能力是21 世紀的教育特徵，我校的培養目標是應用型的本科人才。《房屋建築學》是土木工程專業的一門重要專業基礎課，是一門實踐性很強的課程，因此我們要緊密聯絡實際，儘量增加實踐性活動，以加強學生實踐能力和動手能力的培養。最終使學生成為當今就業市場需求的應用型高階專業人才。
1、重視平時的大作業
平時的大作業就是針對某一章節或某一部分的學習內容，包括建築物的平面設計、立面設計、樓梯設計、牆身節點詳圖等，進行練習，通過練習，不僅可以瞭解學生對已學習的知識的掌握程度，還可以讓學生學會利用現有的資源，翻閱規範、圖集，增強學生的自學能力，同時鍛鍊了學生的動手能力，提高專業技能，強化工程素質。
2、抓好課程設計
課程設計是一個綜合性的實踐環節，是房屋建築學的一個重要實踐環節， 其目的是幫助學生掌握教材中的內容和培養學生的實際工作能力，為畢業之後，走上工作崗位打下堅實的基礎。 所以教師選題時應儘量接近實際工程， 選擇學生比較熟悉並具有一定代表性的建築，如單元式住宅樓、中國小校教學樓等的建築設計。 指導過程中善於啟發學生，引導學生自己查閱設計資料和設計規範，通過獨立思考，分析，解決設計中遇到的各種問題。鼓勵學生大膽創新，優先選用新材料、新技術方案，以使教學內容和建築業的發展相適應，設計出風格突出、造型新穎、豐富多彩的作品。通過做課程設計，學生對建築設計的整個過程有了瞭解;對建築設計的一般原理和方法的理解也有了提高、對建築構造的運用能力和繪製施工圖的能力更是有了很大程度的提高，加深了對所學理論知識的理解和鞏固;培養了正確、熟練運用結構設計規範、圖集和參考書的能力;全面鍛鍊了學生分析問題、解決問題以及專業綜合能力。 3、增加認識實習
我們是獨立型的本科院校，培養目標就是應用型的本科人才，注重實際工程應用能力。在房屋建築學的教學過程中，我們可以增加一週的認識實習，組織學生參觀一些在建或已建的不同結構、不同功能的建築物，在現場請經驗豐富的工程技術人員給學生講解工程的設計、施工情況。學生通過對工地現場的參觀和對工程資料的學習，不僅獲得了對房屋建築的感性認識，而且也加深了對理論知識的理解和掌握，激發了學生學習專業知識的熱情。通過寫調查報告等形式，引導學生課後進行深入思考，如結合牆體的細部構造處理，引導學生對某些建築物區域性出現的滲漏、裂縫、裝飾層脫落、使用功能缺陷等問題進行分析調查，提出針對這些問題的解決辦法，最後寫成調查報告。
2.5 改革考核方式，注重能力考核
考試既能對學生的學習主動性起到一種促進作用，同時還可以檢驗學生的學習效果。房屋建築學課程傳統的考試方法就是“一張考卷定乾坤”，這樣不能完全反映學生的真實水平，得出的結果可能是片面的、不準確的。由於房屋建築學是一門實踐性較強的課程，課程的知識點較多且內容複雜。因此，我們有必要改變這種傳統的考核方式，尋找一種能夠較準確反映學生真實水平的考核方式。我們可以將最終的考核結果分為三部分，第一部分由平時作業、考勤、課堂表現組成;第二部分為理論部分的考試，採用閉卷方式，考察學生對重要的理論知識的掌握程度;第三部分為實踐部分，考核方式可以是課程設計、調查報告等或者是相結合的方式，這三部分所佔分數按照一定比例分配，可以是3：4：4等，最終的結果由這三部分綜合而成，以達到對學生知識和能力的全面考核，檢驗學習效果。
3. 結語
我們要用發展的眼光看待教育教學改革，它是一項與時俱進的工作，需要我們認真探索研究，解決存在的問題，提高教學效果。針對我們的培養目標，需要不斷充實、更新教學內容，教學內容要與建築業的發展相協調;不斷改進教學方法，實行多種教學方法相結合的模式，充分調動學生學習的熱情和積極性;完善教學的實踐環節，健全考核體系，尋找一種能比較準確反映學生真實水平的考核方式。使學生在掌握理論知識的同時，也得到了專業技能的訓練，以期更好地實現我們應用型本科人才的培養目標。
參考文獻
[1] 張耀軍，李永超.《房屋建築學》課程教學改革的嘗試及建議[J].新課程研究，2008，4：42-43
[2]博明軍.對《房屋建築學》教學改革探究[J]..商品混凝土，2013，4：76-77
[3]謝兆平，林曉東.房屋建築學教學改革的研究與實踐[J]..牡丹江大學學報，2009，1：154-156
[4]郝峻弘，湯海，李文利.房屋建築學教學改革研究與實踐[J].北京城市學院學報，2010，4：62-65