[摘要]創新意識和創造能力是當今資訊時代的人應具備的一種重要素質。而物理又是自然科學中一門重要的基礎學科，在物理教學中注重對學生進行創新意識和創造能力的培養是十分重要和必要的，本文就如何培養學生的創新能力，從不同方面進行了探討。
[關鍵詞]物理教學 創新能力 培養方法
要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新。創新是一個民族的靈魂。創新的關鍵在人才，人才的培養又離不開教育。在大力推行素質教育的過程中，我們應努力培養學生的各種素質，其中十分重要的一個方面就是要努力培養學生的創新能力。就物理這門學科的特點而言，它是自然科學中一門重要的基礎學科，也是當代資訊時代許多新技術的基礎學科。作為現代的物理教師更應十分注重在物理教學中培養學生的創新能力。到底如何培養呢？我們覺得這是擺在所有物理教師面前的一個大課題。下面，我們結合自己的實踐和思考談談看法，但願能起到拋磚引玉的作用。
一、創設環境、營造氣氛，讓學生主動地學習、思考和探索
學生是受教育者，是教育的物件，但同時又是學習的主人。我們在教育中應充分發揮學生的主體作用，要努力在課內課外創設環境營造氣氛，儘量發揮學生在學習上的能動性、自主性和創造性。
1.在課堂上採用啟發式和討論式教學，讓學生主動地學會觀察、學會提問、學會思考、學會討論、學會解決問題
學生思維能力、創新能力的培養主渠道是課堂教學，在課堂中教師要最大限度地發揚課堂民主，調動學生參與學習的積極性。教師要努力營造一種生動活潑的教學氣氛，讓學生愉快思考，主動探索，大膽質疑，使學生形成探索創新的心理願望和性格特徵，形成一種以創新精神吸取知識、運用知識的心理趨向。教師的作用應該是引導學生學會學習，培養學生主動觀察、探索、推理、歸納、總結和提練的學習能力和創造能力。
2.結合教學內容，指導學生在課外觀察現象，收集資料，開展討論
我們可以結合教學內容鼓勵學生在課外開展一些探討活動，使學生自己學會發現問題、思考問題、分析問題，解決問題。努力培養學生創造性地解決問題的能力。例如，在學到超重和失重的知識後，可指導學生觀察生活中的超重、失重現象，收集天文、航空等方面有關超重和失重的報導資料，然後進行分析、探討和研究；學習固體和液體的性質時，又可引導學生留心觀察周圍各種液麵、液滴的形狀，並自己加以分析、討論。通過學生自己觀察、質疑、解疑，培養了學生思維能力、分析問題和解決問題的能力。更重要的是培養了學生細心觀察、大膽生疑、勇於解疑、敢於創新的寶貴品質。
二、介紹物理學史中有關內容，培養學生的科學態度和創新意識
通過介紹歷史上一些著名科學家的故事，說明物理概念、定律、理論的形成與社會、歷史背景以及物理學家個人的作用，並著重說明他們物理思想的發展過程，提示出他們的科學態度和創造性思維能力，以對學生產生潛移默化的影響。
例如，在講授自由落體這一內容時，向學生介紹伽利略的研究方法；伽利略在前人研究的基礎上，是第一個用數學方法來分析運動中時間與空間的定量關係；他明確地提出和定義了加速度概念；他精闢地用推理證明了亞里士多德的“落體速度與重量成正比”這一流傳了兩千年的謬論的荒唐，他從明確的物理思想與假設出發進行數學推論，最後選定典型的實驗，以相當的精度多次進行，最後得出結論。他創造性地運用新的科學方法來處理“自由落體”這個很古老的問題，從而得出正確的自由落體定律。他以當時的創新意識和創造效能力開闢了觀察與實驗、物理思想和數學工具結合起來的物理研究方法。他的這種研究方法對以後的科學發展有巨大作用。像這樣的物理學史介紹，在物理教學中可以有很多。我們可以通過這些有用的物理學史的介紹讓學生領悟科學態度和創造精神對人類的積極作用，讓學生學習古人的科學態度和創造精神，從而培養學生的.創新意識。
三、加強物理實踐活動，激發學生學習興趣，啟迪學生思維
大腦是知識的貯藏庫，動手可加速腦的思維，手腦並用有助於創新思維和創造力的發展。加強物理實踐活動能激發學生學習物理的興趣，達到啟迪學生思維，進行創造性活動的目的。
1.物理實驗是激發學生學習興趣，啟迪學生思維的有效途徑之一
在物理實驗教學中，教師可以努力為學生展現出生動直觀的學習情境，它將極大地吸引學生注意，激發學生的興趣和求知慾。例如，“感應電流的產生條件”的實驗，通過觀察條形磁鐵插入或撥出閉合線圈時電流計指標的偏轉情況，激發學生強烈的想要知道“為什麼”的求知慾望。再如“光電效應”實驗中，學生會疑惑：為什麼光照在金屬板上會產生電流，進而從微觀上引導學生找出這個問題的答案，拓展了學生思考問題視野和解決問題的方法。在楞次定律教學中，教師可以引導學生設計出實驗方案，根據實驗方案，讓學生探索感應電流的磁場方向與原磁通變化之間的關係這一問題，由學生自己尋求問題的解答，極大地調動了學生的學習熱情和積極性，發展了學生的創造性思維和實踐的能力。
2.開闢第二課堂，讓學生參與課外物理實踐活動，是激發學生學習興趣、啟迪學生思維的有效延伸
在實踐活動中，引導學生進行物理小製作，例如：桿秤、試電筆等等，將課堂上所學的物理原理和知識應用於實踐中。在此基礎上，引導學生觀察生活，進行具有創造性的小發明、小創造活動。這些都有效地發展了學生的創新意識和創造能力。
四、培養學生用學會的物理知識去認識日新月異的新技術
隨著社會的不斷髮展，高科技已成為當今資訊社會的核心內容，技術含量高的技術已被廣泛應用於各行各業、各個領域，結合高科技進步，讓學生用物理知識去認識日新月異的新技術。
1.介紹有關的科學新技術，讓學生能創造性地認識它們
如我們向學生介紹了：計算機技術、磁懸浮列車原理、遠紅外技術、鐳射技術等；通過分析我們讓學生明白，這些新技術都是創造性地運用知識的結果。在此基礎上，教師可鼓勵學生運用所學知識創造性地解決新問題，努力成為新技術的發明人。
2.讓學生主動地去收集資訊，處理資訊，領悟創新的奧祕
讓學生自己收集有關資訊和技術，用所學的知識去加以解釋和分析，從中體會到知識創造性地應用所產生的作用之巨大。更重要的是從中領悟應如何創造性地應用知識，思考自己應如何應用所學的知識創造性地服務於社會、服務於人類。
以上是我們經過實踐後進行的思考和總結。創新意識和創造能力的培養是素質教育的重要內容之一，也是各門學科著重培養的目標之一。物理作為一門實踐性很強的學科，更是擔當了素質培養的重要角色。物理教學，不僅僅是教學生學習其規律、理論；還要讓學生學習發現問題、分析問題、解決問題的方法，掌握實驗的技巧和靈活運用知識的技能；更重要的是要努力培養學生的創新意識和創造能力，為他們終身學習和工作打下知識基礎和能力基礎。
參考文獻：
[1]許衛強．更新教育觀念培養創新人才．人民教育，1999，（10）．
[2]顧敏．讓學生在“自主-創新”教學中形成發展性、創造性學力．上海教育，1999，（11）．