一、高校思想政治理論課教育教學中的情感缺失
《禮記學記》有云“親其師，信其道”。在高校思想政治理論課的教學過程中教師是關鍵，學生對教師的信服程度直接影響著教學效果。而學生對教師的信服程度又取決於教師的水平及其投入情況，其中情感的投入則最為關鍵。首先，面臨改革開放以來經濟大潮的衝擊，拜金主義、享樂主義等腐朽的思想已經滲透到我國的各個領域，高校也不例外。在這種環境下一名高校教師，尤其是思想政治理論課的教師的政治信仰經受著前所未有的巨大拷問。試想，如果一名喪失了馬克思主義信仰的教師去講授高校的思想政治理論課程，必然難以對自己講授的內容投入感情，而只把課堂教學當成自己謀生或謀利的一個手段，那麼這種脫離了信仰和情感的講授方式不僅不能感染學生，甚至會讓學生覺得虛偽和厭惡，甚至動搖學生的政治信仰。其次，某些高校思想政治理論課教師認為，只要在課堂上把理論知識講全、講透，就完成了任務。殊不知教師除了傳授知識，還應當經常與學生交流，無論是表揚還是批評，對學生來說都會產生一種情緒體驗。而長期以來，思想政治理論課教師上課來，下課走，忽略與學生課堂尤其是課後的情感交流，學生有感情的困惑、生活的困難、社會交往等問題不能得到及時有效的溝通和解決，導致學生產生情緒、情感的變化，也造成師生間缺乏情感基礎，從而不利於教師對學生進行思想和行為的正確有效的引導，難以達到良好的教學效果。
二、情感教育在高校思想政治理論課教育教學中的重要價值
情感教育就是要突出情感在教育中的作用。筆者認為，如果能在高校思想政治理論課教學中植入情感教育，不僅能調動學生學習的興趣更能塑造學生良好的道德品質，營造溫馨的學習氛圍。
(一)運用情感教育能調動學生的學習興趣
白居易《與元九書》中曰:“感人心者，莫先乎情”。情感對人類的行為具有巨大的推動作用。在高校思想政治課中運用情感教育，把原理和概念寓於情中，能激發學生對這門學科的濃厚興趣。教師應本著貼近學生生活、貼近學生實際、貼近學生當下的原則，關注學生目前的情感指向、關注熱點，進行有針對性教學，建立馬克思主義理論及黨的方針政策和這些熱點問題、生活實際之間的聯絡。結合學生自身生動鮮活的事例把道理講清講透，真正做到以理服人。同時，我們還應時刻關注學生的情感變化、思想動態，及時地用馬克思主義的理論，用通俗易懂的語言為學生解決生活的困境、解答思想和情感上的困惑，使學生了解到思想政治理論課不單純講授枯燥的理論，更可以用於解決生活中的實際問題，指導自己身心健康發展，這是一種科學的、高階的思考方式，從而發自內心地喜歡這門學科。
(二)運用情感教育塑造學生美好的道德品質
情感是具有感染力的，情感因素是個人道德品質形成的重要中介，因此，思想政治理論課教學既要重視理論的啟迪作用，又要重視情感的'激勵作用。真正發揮思想政治理論課塑造學生良好的道德品質、引領學生健康成長的作用。要調動學生的情感，令其感動，首先教師就要感動，用自己的熱情把情感教育貫穿到整個教學過程中，以此感染學生，引起學生情感的共鳴，讓學生深刻體會對先進人物的敬佩，對於社會醜陋現象的厭惡等情感，從而塑造學生良好的道德品質。思想政治理論課教師在課堂中要積極運用情感教育，善用情感教育，以此有意識地引導學生對於人和事進行正確的分析和判斷，引導學生感悟真、善、美、假、惡、醜，從而塑造學生完善的人格，使其健康成長。
(三)運用情感教育能營造良好的學習環境
如前文所言，高校思想政治理論課教師不僅要傳授知識，而且應成為學生們的“導師”，這雙重角色要求教師應當具有淵博的理論知識和堅定的馬克思主義信仰，這樣才能熱愛所教課程，感染所教學生，在教學過程中理直氣壯的引導學生。通過授課內容，讓學生進一步認識到，在馬克思主義理論的指導下，我國發展的如此繁榮和富強，為學生們創造了良好的學習和生活條件，逐步堅定他們對馬克思主義的信仰，使我們更有責任為國家和社會的發展貢獻自己的力量。同時，教師還要發自內心的愛學生，與學生無論是在課上還是課下，都能平等的開展互動和交流，努力在教學過程中，使自己成為學生可信任的朋友，在潛移默化中感染學生，與學生實現情感共鳴。如此，學生會因為和教師的思想感情貼近，而樂於接受所講的道理，從而由於喜歡思想政治理論課授課教師而喜歡這門學科。密切的師生關係自然能營造出溫馨的學習氛圍和良好的學習環境，達到以情感教育促進思想教育，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
三、以情感體驗為載體的思想政治理論課教育教學的路徑
情感教育在思想政治理論課教育教學當中的作用只是其重要價值的一個側面，而以此為出發點做好學生的政治教育工作，幫助學生健康成長才是其意義所在。這就要求思想政治理論課教師，本著情感教育的要求，無論是在課上還是課下，都要做到尊重學生、關心學生、信任學生，及時與學生溝通，當好學生的“導師”。
(一)教師要愛學生，關心學生
愛是一個觸碰心靈的過程，也是情感教育的首要因素。教育工作應始終充滿愛，並讓學生懂得愛、體會到被愛，並且做到關愛同學、關愛老師，這就觸及到了教育的靈魂，達到了教育目的。因此，思想政治理論課教師應該主動地關心學生，讓他們感受到來自學校的溫暖;鼓勵成績優異的學生繼續進取，幫助成績不理想的學生改進學習方法，端正學習態度;瞭解學生生活，情感情況，並經常與輔導員溝通，交換學生資訊，便於輔導員在獎學金評定、先進評選、黨員發展等涉及到學生權利的方面做到公開、公平、公正。從而以真誠的關心、關愛，觸及學生的心靈，提升學生思想道德素質，提升思想政治教育的實效性。
(二)教師要尊重學生
大學期間正是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，有些學生心態不平衡、不自信，知行不統一，他們更希望得到家人、教師和社會的尊重、理解和關懷。尊重人可以給人極大的精神鼓舞，激發人的正總283期83能量。教師應該把尊重學生放在教育教學工作的首位，以愉快的心情、和藹的態度去教學，以平等待人的態度處理學生的思想、行為、教育與管理問題，同時根據學生的特點“因材施教”，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中接受教育，這是發揮思想教育實效的基礎。
(三)教師要信任學生
信任，是處理好人際交往、情感的重要紐帶;信任是激勵學生自省、自律、自強的金鑰匙;信任是教育、培養、幫助也是激勵。我們不能輕易給學生定性，要用發展的眼光看待學生，給學生以自信，相信每一位學生都有自我發展、自我管理的潛能，要著重思考如何激發和挖掘學生的潛能。避免學生失去信念、失去勇氣、失去前進的方向;信任學生，就可以使學生鼓起勇氣，勇於正視自我、勇於面對和戰勝困難，信任是學生提高造就自我的精神動因。相信學生的自我學習和發展能力，學生終究要離開學校教師與父母而自立於社會，要善於發現學生的閃光點，努力為學生提供自我發展的平臺，滿足學生自我發展的慾望，使每一位學生都得到發展的契機，而不必包辦一切，事必躬親，相信學生的自我管理能力。充分相信學生、尊重學生，給學生留有廣闊的自由發展空間，學生才能真正的成才、成人。
(四)教師要理解學生
學生遠離家人，身心又未完全發展成熟，對理解的需求尤為重要。理解可以給師生情感交流架構一座橋樑，是拉近與學生距離的法寶。當學生受到好評、取得好成績時，要給予學生真誠的祝賀和鼓勵，與學生分享成功的喜悅;當學生在學習上遇到困難時，要適時地給予理解、幫助、安慰、鼓舞，與學生分擔挫折，使學生心裡得到慰藉，感受到思想政治理論課教師不僅僅是講課的教員，教師的體貼與關愛就在身邊，將會使學生增加幸福感。綜上所述，情感教育不僅是思想政治理論課教師完成課堂教學、實現教學目標的法寶，更是我們當好人生“導師”，提升學生學習興趣，完善獨立人格，樹立正確價值觀的有力武器。