摘 要：大學校園文化中的藝術教育活動是我國推進素質教育的一項重要舉措，是提高在校學生綜合素質、培養在校學生藝術修養，促進在校學生德智體全面發展的基本手段之一。但是在眾多學校依然重視應試教育的形式下，大學校園文化中的藝術教育依然面臨著諸多的困惑和問題。如何正確的看待和解決這些問題，是關係到大學校園文化中的藝術教育活動能否順利開展的關鍵所在。
關鍵詞：校園;教育;藝術
當今社會隨著世界經濟水平的高速發展，世界各個國家在各個層次和方面的競爭愈來愈激烈，一個國家的競爭力強大與否最終表現為人才素質的水平上，因此為了實現中華民族的偉大復興，我國的國民素質，尤其是當代在校學生的綜合素質亟需提高。提高在校學生的綜合素質，開發他們的智力潛能，培養他們的藝術創新能力和審美能力，促進在校學生德智體美的全面發展，己經成為我國當今學校教育的主旋律。
大學校園文化中的藝術教育活動對於學生綜合素質發展的積極意義不言而喻，藝術教育是學校實施美育的重要途徑和內容，是素質教育的有機組成部分。開展大學校園文化中的藝術教育活動，不單單是為了培養在校學生吹拉彈唱、琴棋書畫等方面的藝術技藝，當然也不是為了培養職業的藝術家(專業的藝術學校除外)。藝術教育的最終目的是通過對於這些藝術技能的學習和實踐來陶冶在校學生的情操，淨化他們的思想，完善他們的個人品格，提升他們的綜合素質，並促進在校學生德智體美的全面發展，讓他們成長為素質全面的社會棟樑之才。
一、大學校園文化中的藝術教育存在的問題
在推進學校素質教育的今天，我們仍然可以看到一些學校的教育目的和出發點依然是學生成績至上，在大多數的學校藝術教育還沒有達到其真正的地位和水準，大學校園文化中的藝術教育並沒有真正擺脫應試教育的陰影，因此在當今大學校園文化中的藝術教育活動開展的過程中依然存在著種種的困難和問題。
1.1 藝術教育課程設計不合理
校園文化是社會文化在校園中的具體表現，因此參與校園文化並受其教育、薰陶和感染是學生完成社會文化的個體轉化，換句話說是學生個體社會化的重要階段。在學生向社會化轉變的過程當中，和其它常規的教育相比，校園文化具有獨特的教育作用。為更好挖掘校園文化和利用好這個寶貴的教育資源，瞭解校園文化在教育過程中的作用及功能對我們來說非常有必要，同時也是為了更好開展校園文化的建設工作。校園文化是在學校教育的背景下產生的，它是一種特定地文化環境，在培養學生成才的過程當中具有很好的教育功能。
在當今的校園教育課程中，尤其是在廣大的中國小校，藝術教育是學校教育的基礎組成部分，但是由於藝術教育考試不納入學生綜合成績的考評，或者是學校不完善的教育管理體制，因此對於藝術教育而言不能得到足夠的重視，學校對於藝術課程的開設也是漫不經心，隨意性很強。
1.2 藝術教育教師資源不足
教師是教育的推進者和引導者，藝術教育的教師在推動大學校園文化中的藝術教育的開展方面有著很重要的作用。但是就學校而言，在引進和培養教師的時候優先考慮的依然是文化課和專業課的教師，教師資源的配備上也是優先考慮國家規定必須開設的課程上。而對於藝術教育相關的美術、音樂、舞蹈、表演等具有藝術專業教育背景的教師，在學校教師隊伍中的比例是很低的。
1.3 藝術教育硬體設施極度缺乏
近年來隨著我國經濟水平的不斷提升和國家對於教育的高度重視，教育經費的數額也在不斷的增加，學校的硬體設施條件也在不斷提高。但是就藝術教育所需的硬體設施而言，還是有很大的不足。出現這種情況的原因主要有兩個方面，第一是由於學校對於藝術教育的重視程度不夠，另外一方面也是因為藝術教育場館建設的教學設施的購置一般需要較大的投入，而學校由於經費緊張，很難負擔起如此高額的費用。
1.4 藝術教育理念存在很大的誤差
校園文化建設激發人們從文化意義上去構建校園的物質環境和精神氛圍，從誕生開始就發揮其獨特的教育功效，使生活在其中的兩大成員都有意無意地在思想觀念、心理因素、行為準則、價值取向等方面與現實文化發生認同，從而實現對人的精神、心靈、性格的塑造。
二、如何完善大學校園文化中的藝術教育
關於藝術教育在學校教育體系中的地位，在部分學校的教育理念中，藝術教育僅僅是屬於 “課外活動”或者是“第二課堂”，是學校文化課教育的附屬。在這種錯誤的教育理念的指引下，藝術教育的重要性自然比不上可以出成績的文化課和專業課，使得藝術教育的.地位在學校教育體系中處於一個“雞肋”似的尷尬位置。
以上是筆者就當代我國大學校園文化中的藝術教育活動中存在的一些問題的總結。當代大學校園文化中的藝術教育活動的開展面臨著如此多的問題和困難，如何正確的面對和解決這些問題，是我國藝術教育必須面對的課題。
2.1 轉變觀念，樹立正確的藝術教育觀
學校的領導層要積極轉變觀念，要對大學校園文化中的藝術教育活動的作用、地位以及重要程度有一個全面、清醒的認識，要堅定不移地執行貫徹有關藝術教育的政策法規和推進學生德智體美全面發展的教育方針，要堅決杜絕把藝術教育看成是“可有可無”的錯誤觀念，做到藝術教育與文化教育協調進步，共同發展。
2.2 大學校園文化中的藝術教育課程安排的常規化
作為學校應該充分利用現有藝術教育師資資源與硬體設施資源，將藝術教育從“第二課堂”搬進“第一課堂”;要確保在校學生的藝術教育課程學習的基本學時和藝術教育課程所需場所、設施的保障。此外學校還可以組織學生參加各級教育行政部門和新聞媒體主辦的藝術展示和表演類的活動，為學生的藝術課程學習提供更多的實踐機會。
2.3 完善對於大學校園文化中的藝術教育活動的硬體設施
作為學校而言，對於藝術教育的硬體設施的投資，不能單純的以應對考評為目標。考評內容有什麼就添置什麼，沒有的就直接忽略。關於藝術教育的投入要制度化，對於硬體設施的更新，維修和保養要有詳細的計劃和安排。
2.4 加強對大學校園文化中的藝術教育工作的考評與檢查
作為各級教育主管行政部門，應將學校的藝術教育的實際工作情況作為學校辦學水平考評的常規檢查專案之一，並對大學校園文化中的藝術教育活動工作相關的課程開設、硬體設施條件、師資水平、教育成果等方面進行深入細緻評估，督促學校提高對藝術教育的重視程度。
藝術教育可以淨化人們的心靈，培養人們高尚的情操。所以作為教育主管行政部門和學校而言應認真分析大學校園文化中的藝術教育活動所面臨的種種問題和困惑，並對此採取積極措施進行應對，這樣才可以讓學校的藝術教育發展進入新的階段，以便培養出更多更好的綜合素質高、應用能力強的人才。
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