論文關鍵詞： 高職測試 信度 效度 平衡
論文摘 要： 本文從介紹測試中的信度和效度入手，介紹了語言測試中兩者的關係。作者通過分析高職和測試的現狀，指出了高職英語測試中存在的各種問題，並針對這些問題提出了平衡信度和效度的方法。
語言測試是語言教學的重要組成部分，高質量的語言測試能夠很好地反映語言教學的效果，它的測試結果為教學實踐提供參考，幫助教學者和學習者成功實現語言學習目標。國內言測試領域的專家普遍認為：語言測試的評估標準主要包括信度、效度和可行性（難易度、區分度、可操作性、可重複性、有益的反撥性、分數的可解釋性和上的可承受性等）。專家們尤其認為：信度和效度是語言測試中兩個非常重要的標準，低信度和低效度的語言測試是失敗的語言測試。
作為高等重要組成部分的高職教育現在已佔據了我國的半壁江山，其目的是培養適應發展要求的高素質、複合型、應用型人才。與普通高等教育不同，高職教育強調培養學生對特定知識的應用能力和相關技能的動手能力。因此，高職英語教學也應突出培養學生對英語的應用能力，高職英語測試要做到信度和效度的平衡，體現高職英語教學的目標，以提高教學水平。
一、語言測試的信度和效度
1.信度（Reliability）
國際著名語言測試專家Lyle man把“信度”定義為“測試結果的一致性”。信度也稱測試結果的可靠性和穩定性，即在不同時間、地點和下對相同測量物件用同樣的“尺子”進行重複測量時，總是能獲得類似的結果。一份試卷的測試結果如果缺乏信度就沒有使用價值，也就削弱了考試的公正性。要絕對消除測試的“不一致性”是不可能的，相對地將影響測試“一致性”的不利因素控制在最低水平才是提高測試的信度的方法。
評估信度係數的主要方法包括：再測信度、平行試卷信度和內部一致信度。再測信度（Test Retest）指的是用同一測量工具（通常指試卷）在不同的時間內對同一受試物件重複測量兩次，兩次測量結果的相關係數即為再測信度。平行試卷信度（Parallel Forms）（也稱為複本信度）指的是以兩個測驗複本（在內容、題型、題數、難度、說明和時間限制等各方面都類似或相當）來測量同一受試物件，求得受試物件在這兩個測試中得分的相關係數即為平行試卷信度。內部一致信度（Internal Consistency Reliability）指的是用試卷中每個題目的方差來評估整份試卷的信度，這種方法的使用最廣泛。
2.效度（Validity）
根據結構主義測試學家的傳統解釋，語言測試的效度是指測試是否考了它所要考的，是否達到了測試的預定目標。一次測試如果考了它所要考的，達到了測試的預定目標就是有效度的，反之就是沒有效度的。效度是一個相對的概念，因為一次測試的效度有高有低，沒有哪一次測試是完全有效或是完全無效的。效度也是一個程度上的概念，它反映根據考試分數作出推論或預測的準確性程度。
效度的種類主要包括：內容效度、結構效度、效標關聯效度（分共時效度和預期效度）和表面效度。內容效度（Content Validity）是指測試的內容是否代表了測試所規定的內容，即測試是否具有相關性和代表性。結構效度（Construct Validity）指的是測試所測量的能力是否符合語言本身、語言學習和語言行為理論中所假設的能力。內容效度和結構效度屬語言測試的內在效度，而共時效度（Concurrent Validity）和預測效度（Predictive Validity）屬外在效度，它們指測試結果在多大程度上與一些外在標準相關。共時效度是用來將新的考試和已經公認的考試作比較，以證明新的考試的效度，而預測效度是指考試的結果和預言是否有效。兩者都以某種獨立而又可靠的效標作為參照量，所以都屬於效標關聯效度。表面效度（Face Validity）是指測試從外觀看上去是否考了它應該考的，即從外觀看上去被人接受的程度。當一個測試看上去測試了預定的技能或能力範疇，它就具有表面效度。
3.信度和效度的關係
良好的語言測試應要做到兩點：一是正確反映所測試的語言行為與語言能力的關係，二是準確說明考試結果與語言行為的關係，前者是語言測試的效度，而後者正是語言測試的信度。沒有信度意味著測試結果不可信，沒有效度只有信度的測試測量了與語言能力不相關的結果。因此，信度與效度缺一不可才能實現語言測試的目的，二者相互依存、相互統一。
效度要求語言測試注重語言的整體性和性、測試題目的多樣性，測試內容和形式儘量貼近語言運用的實際。信度則強調語言測試的科學性，將語言進行分割處理，注重測試題目的同質性，往往會使語言測試的內容和形式與語言運用實際相脫節。因此，語言測試難以兼具高信度和高效度，兩者相互矛盾、相互排斥。
要實現語言測試的目的，信度與效度二者不可偏廢。在編制試題時，既不能為了追求信度而忽視效度，也不能為了追求效度而放棄信度，要二者兼顧。
二、高職英語教學與測試現狀
信度和效度的對立統一關係決定了同時兼具高信度和高效度特性的語言測試是不存在的，任何語言測試都必須在二者之間進行平衡和折中以期達到測試目的，高職英語測試也不例外。然而，信度與效度的平衡在當今高職英語測試中並未受到足夠的重視，一個主要的偏向和問題是過於注重信度而忽視效度。造成這些不足的主要原因和表現有如下幾點。
1.對高職英語教學目標把握的偏差是導致英語測試偏重信度的主要原因
高職英語教學的目標應與高職教育的目標一致，也應重視培養高職學生的英語應用能力，即重視英語聽說能力的訓練。但事實卻正好相反，高職英語教學往往只關注學生讀寫能力的培養，課堂教學以教師為中心，採取傳統的教師講解、學生聽記的方式，很少有機會給學生以鍛鍊口語的機會，聽力也是為了完成課本練習而組織，脫離了高職英語教學的真正目標。這種偏差直接導致了高職英語測試的內容和形式脫離英語語言運用實際，重知識識記、輕能力應用，注重領會式技能的考查、忽視複用式技能的考查。