摘要：教學資訊化作為教育資訊化的重要內容，已成為高職院校深化教學改革的重要抓手，而課堂資訊科技作為教學資訊化的主要陣地。本文對當前高職院校課堂資訊化的建設情況進行整理，結合本校化工專業自身特點，對資訊化課堂的教學思路進行重新梳理，幫助解決高職教育課堂教學過程中的問題，從而促進高職教育教學模式和教學手段的變革！
關鍵詞：資訊科技；高職教育；化工專業；課堂教學
教育資訊化是指由傳統教育向資訊化教育的轉變過程，在教學過程中以計算機多媒體和網路通訊為基礎的資訊科技，逐步實現教育的數字化、多媒體化、網路化和智慧化，而利用現代資訊科技進行職業教育改革已經是新世界教育改革的重要途徑。高等職業教育屬於高等教育，具有技術性、實踐性和區域性的特點。陝西省高等職業教育在建設西部強省發展戰略的背景下，近幾年院校數量和學生規模迅速擴大。資訊科技在陝西高等職業技術院校中並不陌生，人們對之給予了極高的期望，並通過大量投入來推進學校資訊化建設，但是人們在實踐中發現資訊化教學效果並不理想，課堂資訊化雖然面很廣，但應用水平還不高，因此還未真正實現資訊科技與高職教育教學的有效整合。
一、化工專業課堂教學與資訊化技術的整合
化工專業是一門綜合性、技術性和通用性較強的專業，學校在課程教學中引入以計算機技術為主導的多媒體應用，教師可藉助多媒體資訊中的錄影、模擬和模擬等功能，體現了資訊科技的科學性、直觀性和操作性特點，有針對性地落實學生在實習、設計等實踐環節理論聯絡實際的綜合能力。
（一）多媒體演示化學實驗及化工產品生產過程
對於一些操作複雜的實驗內容或者是危險係數較大的化學實驗，如硫酸工業生產流程、脫硫、洗脫苯、各種分子的空間結構等，教師可以利用多媒體資訊科技把實驗內容做成課件，模擬化學實驗過程，邊播放邊講解，還可以把那些無法現場演示的化學反應展示出來，將抽象的知識變得更加直觀。例如講解“離心泵的工作原理”時，可以利用多媒體技術把離心泵的洗液和排液過程做成動畫，學生可以進行動畫操作演示，增強了學生的自主學習意識也提升了學習效果。
（二）模擬技術輔助實習教學
例如企業化工產品的工藝流程、工藝原理和裝置結構，由於其工藝複雜，往往需要分段式講解，運用傳統板書教學方式學生會學了後面忘記前面，課程缺乏連貫性。教師可以運用三維虛擬化工模擬軟體，包括化工原理實驗模擬軟體、合成氨工藝模擬軟體、甲醇工藝模擬軟體等專業教學資源，完整地向學生展示生產工藝流程，學生可以分成多個小組，通過滑鼠控制模擬任務進行化工廠流程的疏導。這種資訊科技的引入可以讓學生身臨其境地處於模擬模擬的生產環境中，對重點工藝有更加深刻的理解。
（三）多媒體資訊科技演示資料推導處理過程及複雜圖表
化工專業的很多課程中會遇到比較複雜的公式推導及複雜圖表的知識，資料引數變化大，如果手動推導，計算量大且不能保證準確率，還有一些熱力學圖表，若是教師在課堂上現畫，費時，效果也不好。多媒體相關軟體的應用可以使教師輕鬆獲得較好的教學效果，實現教學目標。
二、資訊化課堂實施過程中的不足以及建議
（一）教師的資訊科技應用水平有待提高
經過調查發現部分教師的資訊化教學方式單調，只侷限於多媒體課件的使用，片面認為資訊化教學就是用多媒體電子課件，甚至將多媒體教學當做一種門面裝飾，華而不實，進行不必要的過分裝飾，導致備課質量下降。教師需要熟練掌握各種資訊科技，充分利用各種軟體平臺和資訊資源培養學生的資訊意識，深入瞭解現代資訊文化，不斷接受化工專業的新技術、新材料和新方法，利用資訊科技增強教師對教育問題和專業問題感知的敏銳性。
（二）資訊科技在化工專業課程管理中的應用有待深化
教師除了能夠運用新型資訊科技將抽象難懂的.專業知識採用視訊、Ｆｌａｓｈ動畫等方式展現出來，使課堂圖文並茂，能動會變，提高學生的學習效率。對於一些專業核心課程，例如企業側重崗位實踐內容，對於理論教學部分教師更應根據學生學習能力以及課程要求，利用資訊科技裝置建立課程相關的教學素材、練習測試、教學設計等相關教學資源，教師根據學生課上或課下完成情況給予反饋，實時指導及點評，提高課程管理的靈活性和高效性。
（三）學校對資訊化教學裝置的管理與維護不夠重視
根據化工系資訊化教學裝置使用情況的調查，發現大部分資訊化教學裝置使用率較高，甚至出現使用情況緊張的現象。分析主要原因是由於學校建設時間短，學生人數較多，教學資源相對缺乏；同時裝置出現問題以後，裝置管理及維修不及時。例如學校每個計算機模擬實訓室配有四十臺電腦，少數專業班級的人數較多，加上電腦學生使用率高，經常會出現問題，如果沒有及時維修就會造成少數學生需要和其他學生共用電腦完成課程。從目前資訊科技的使用狀態來看，學校雖然設有資訊科技中心，但是由於管理人員短缺，以及資訊科技操作規範不健全等原因，導致資訊裝置的執行維護、管理與監督力度不夠。因此學校應重視資訊裝置的採購、維護及教學輔助等資訊化支援服務體系的建設，保證設施的維護，避免資訊資源的浪費，統籌規劃資訊化校園的建設和發展。對於化工專業來說，很多專業課都是理論與實踐相結合，綜合性較強，涉及大量的產品工藝流程，工藝條件及化工裝置等，傳統教學方法已經不能適應現代教學模式的要求了，在資訊科技的背景下，學生的學習可以克服時間、地點和裝置的限制，最大可能地實現高職教育的實踐性教學，根據學生知識背景及專業需求整合教學資源使課堂教學方法更具有靈活性，可操作性。目前來看，高職院校的資訊科技及其在教育課堂中的運用還處於起步階段，學校可以通過制定課程資訊化考核機制、資訊科技管理和執行機制來促進資訊科技與教育教學的深度融合。
參考文獻：
［１］張飛雁．陝西省高職院校資訊科技教學應用現狀分析與對策研究［Ｄ］．延安大學碩士論文，２０１０．
［２］邱德梅，何曉春．資訊化背景下的化工專業現代學徒制課程教學改革［Ｊ］．南通職業大學學報，２０１６，３０（３）．