一、資訊科技在英語課堂教學的有效應用
在教學中使用資訊科技，可以有效地呈現教學內容，改進教學方法，優化教學過程，促進老師之間的交流。這種應用是以資訊科技為媒介，使教學活動能產生巨大效能，全面地發展學生的學習能力，培養了學生英語學習的積極興趣，也會不斷提高學生對英語綜合運用的素質。
1.1應用多媒體制作高中英語課堂教學課件
高中英語課每節課學習需要學習的知識都較多，因此需要教師在吃透高中英語教材的基礎上，利用多媒體快捷，形象生動、容量大的優勢，並適時地呈現教學內容，展示課堂學習活動，在課堂上營造濃厚的學習英語的氛圍;並通過刺激多種感官調動學生大腦，激發學生的積極性，使課堂教學穩、快、多、有節奏、高效率地進行，英語教師可以利用多媒體制作自己上課課件，再結合自己的作業批閱記錄進行改編後使用，其實，其編寫的難度較理科的多媒體課件製作難度要小得多。此外，教師還可以在課前佈置一些與本文相關的問題，讓學生通過預習去完成，讓其能通過這些問題對課文有初步瞭解和認識。這樣教師在課堂教學期間就會更輕鬆，同時再配合一些實物投影活動，把學生注意力集中起來，興趣提升起來，這樣教學效率就會明顯提升。
1.2應用資訊科技開發高中英語教學的課程
以往學生學習英語都只能從課本人手，其他知識面接觸得非常少，很難有大的提升。而隨著資訊科技在課堂教學中的應用，在一定程度上拓展了學生視野和知識面，打破了傳統教學的侷限性。資訊科技是通過蒐集、整理網路英語資訊，並在課堂中展示給學生，進而達到提升學生學習興趣，拓寬學生的知識面的目的。英語教師可以發揮集體的力量，分工合作，圍繞教材中的.各個話題，每個老師在網路上收集與之有關的閱讀材料。對收集到的學習材料要過一遍，提取精華，去其糟粕，力求做到因材施教。經過分類、挑選的材料要按照體裁、題材整理，以供學生根據自己的特長和興趣，選擇性得學習。也可以將收集、整理的內容統一發布在學校網站上，提供學生自主訪問，選擇使用。學生在學習英語中遇到的困難還可以通過留言、論壇等方式相互交流溝通。同時，教師也可以向學生推薦適合高中生的芙語.站，與此同時，可以讓佈置的學生利用週末、假期等時間將在網路上收集起來的英文佳作，推薦給教師和同學，切實實現資源共享，即進一步擴大學習英語的資源。在英語課堂課程開發實際操作過程中，要及時聽取學生與教師的意見，不斷完善。
1.3應用資訊科技進行高中英語教學中多方位交流
課堂教學時間很短暫，教師大部分都用於教學上了，留給學生交流的時間都很少，學生表達對學習疑問的機會也很少，家中父母輩的懂芙語.的也很少，他們在生活中遇見問題也無處可說。同時加之教師教學任務很重，對課本知識的講解和對學生課後習題的訓練也就是重點了，另外學生還有其他科目要學習，師生之間相聚交流的時間就更少了，這在一定程度上打擊了學生學習的興趣，滯留了學習中的疑難問題。例如，在我們講虛擬語氣語法時，條件從句三種對應的謂語動詞形式，有不少學生就被搞得暈頭轉向，就更不必提一些含蓄條件句了。因此，老師除了課堂上講授這方面的知識，可以留一些與虛擬語氣相關的作業在班級電腦上，讓那些接受能力相對弱的學生課後去做或列印。遇到不會的題目再也不必泛泛問虛擬語氣怎麼怎麼不懂，老師也好對症下藥。老師在課前批閱這份試卷就已經知道這道題錯誤率較高，勢必事先做了相關的課件留了一些題目讓同學們課上鞏固，考慮課堂上還要講其他題目，那只有課後同學們自己鞏固，有問題可以找老師諮詢。實踐證明，資訊科技正好能夠打破學校不同學生在學習環境在時間、空間上的差異，幫助教師和學生在各自時間允許的情況下，進行不會面以及不定期的交流，交流思想，解決疑難。當然英語教師也可以建立自己的網站，開一個部落格，設定學習論壇，也可以和學生互留電子信箱地址，通過電子郵件進行交流。其中交流的內容可以是上課時遇見的問題，也可能是對學習的一些總結、體會或生活中遇見的問題，還有可能是課外閱讀中的一些問題。交流時師生之間或學生之間通過郵件方式提問或回答，也可以建立討論論壇大家一起討論，各抒己見。比如:有時我們會遇到閱讀理解題，題目的答案設定有點牽強，老師在課堂上也沒有在意，課後，同學們就可以在網站上發表自己的見解。這樣既能激發學生興趣和探究欲，又能讓他們把知識運用到實處。
二、資訊科技在高中英語課堂教學應用的兩大誤區及對策
多媒體在高中英語學科應用是適應新課程的改革，也是迫使我們英語教師當下必須要會使用現代教育技術。教師要在遵循學生的心理和思維發展的特點，以及高中英語學科的教學內容，將多媒體合理運用到教學中。但是在具體實踐過程中，應重點注意避免兩個方面的應用誤區:
2.1不要濫用多媒體手段
在高中英語課堂教學中，有些教師錯誤地認為多媒體課件做得越多越好。其實不然。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，他們只是對多媒體本身感興趣，而對英語課堂上的內容無意注意過多，從而降低課堂的教學效果。因此，過於花哨和複雜的英語課件會過多地佔用了教師研究教材教法的時間，也會讓學生在課堂學習中失去正確的方向，經常性出現思想跑偏。使用多媒體進行高中英語教學也不能忽視了傳統教學方法和手段，但是多媒體輔助教學及網路教學在英語課堂教學中所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。比如:牛津版高中英語MSUZTheEnvirollmellt在開Reading公開課時，老師們可以在上課前設定幾張相關的自然災害的圖片，以引起同學們的注意和興趣，同時對他們進行愛護環境，拯救地球的危機教育。但這並不意味著計算機多媒體可以在課堂上濫用，不需要每節課都用多媒體。
2.2不要一味地用計算機顯示屏替代黑板
在應用多媒體教學的過程中，老師可以將上節課的複習內容事先準備在電腦上，以備鞏固使用。而對一些重點講授的內容，我們做老師千萬不能全都呈現在計算機顯示屏上。大家都知道:老師只需一點選滑鼠，課件上的內容就稍縱即逝，學生還沒有來得及反應，一張幻燈片又翻過去了。老師上課很輕鬆，學生眼睛可受累了，也沒學到東西，等到日後，學生有了問題，便也無據可查。殊不知，老師課前可能花了大量的時間準備課件，但收效甚微。由此可見，老師們在備課時一定充分考慮什麼時候，什麼地方該用課件，再省也不能省板書。同時，芙語.課堂上教師必須適時地創設情景，以引導學生操練，用英語進行交際。再者，老師的優秀板書不僅讓學生們讚歎不已，而且近幾年江蘇大學聯考閱卷都實行網上閱卷，對考生的書寫和卷面要求很嚴格，在這方面，一個老師寫了一手很漂亮的英語板書，恰恰就是學生學習的楷模。
三、結束語
資訊科技憑藉其快、新奇、容量大、高效率等優點，已成為現代高中英語教學普遍使用的教學媒體。它能激發學生學習英語的興趣，豐富芙語.教學的內容，讓學生克服畏難心理，體驗到成就感。但是，多媒體與學仁日果程整合是使課堂教學實現優化，提高教學實效，所以，我們在運用資訊科技多媒體手段的同時，不能一味地注重形式，也更不能在平時的英語教學課堂中隨意地、就為了顯擺自己資訊科技的高超而濫用資訊科技。作為一名高中英語教師，我們要致力於英語教材的研究，善於使用教學方法，在高中英語課堂教學中恰當地、更有效地使用資訊科技。