摘 要：隨著資訊時代的來臨，多媒體技術已逐步運用於教學實踐當中來，這種將視聽技術近乎完美結合的教學方式，對現代科學教學產生著深刻的影響。在數學教學領域，將數學知識一多媒體的形式進行傳播，這樣對學習者而言不會感到那麼抽象，更加的生動有趣，更容易吸收和掌握，使得普及更為便捷。
關鍵詞：國小數學;資訊化教學;意義;策略
Abstract: With the advent of the information age, multimedia technology has been gradually applied to teaching practice, this teaching method will be near perfect combination of audio-visual technology, modern science teaching exerting a profound impact. In mathematics teaching, mathematical knowledge in the form of a multimedia communication, so for learners do not feel less abstract, more interesting, more easily absorbed and mastered so popular more convenient.
Keywords: Primary Mathematics; teaching information; significance; Policy
資訊科技應用於數學教學不僅可以增強數學的趣味性，還有利於調動學生自主學習的積極性，激發出學生對於數學學習的興趣。當前從事數學教育的一線教師應努力掌握多媒體資訊科技，並且將所掌握的技術巧妙的融合到實際的課堂教學中，從而提高數學課堂的教學效率，提升學生的學習效果。
一、數學課堂教學資訊科技應用的意義
資訊科技的應用是教學模式一次重大變革。一直以來課堂教學的模式都是以教師為中心，以書本課堂講授為中心。教師單向的灌輸，學生被動的接受。在這樣的教學模式中學生被作為“人力”並非“人才”來培養，因而缺乏對學生健全人格，以及正確人生態度、人生價值的培養。在新課改不斷深化的當下，要求培養品格健全、擁有十足個性、全面發展的學生。資訊科技的應用正迎合了這一點，將多媒體教學應用於數學教學之中，讓學生對抽象的數學知識數學概念，有更直觀的認識。教師巧妙合理的設計教學情境以及教學環節，將多媒體技術靈活的運用於課堂教學中輔助教學，可以有效的激發學生自主學習的.興趣，調動起學生的主觀能動性，激發學生的創造性。在教學情境設計中，可以創設出學生感興趣的問題情境，使學生在學習的過程中有愉悅的體會，給學生留下深刻的印象。這樣可以充分調動起學生的積極性，將“要我學”轉變為“我要學”，真正讓學生成為學習的主體。
二、國小數學課堂資訊科技應用策略
1、課堂教學中運用課件動畫提升學習興趣
大家都知道，匯入是課堂的重要環節，匯入的成敗直接影響著本節可得效率。因此吸引學生的注意力激發學生學習興趣，課堂匯入部分的設計是關鍵所在。運用多媒體教學，通過使用計算機，為學生播放生動的動畫短片或是圖片，其收效要比教師的講授以及板書明顯許多。這種方式可以讓學生更加直觀的感受到教師所講解的內容，和所要傳達的意思，可以將抽象的概念不在難以表述，學生更加直觀的觸控到問題的本質。例如：國小低年級的《10的認識》在這樣的教學過程中，教師可以用電腦將數字幻化為卡通人物，這樣簡單的Flash小動畫，就將抽象的數字變得更加的形象親切。激發起學生探究的興趣。我們可以這樣設計教學情境，用大螢幕進行播放，首先螢幕上一次走出寫有從0-9的卡通人物，然後給學生提出問題，在螢幕上的這些數字人物，誰最小，誰最大?同學們會回答0最小9最大。然後繼續播放動畫，9邁著優雅的步伐傲慢的從人群中走出來說“我最大，你們有誰比我大?”然後指著0說道“尤其是你，簡直太小了，小到幾乎沒有，我們完全可以當做你根本不存在的。”此時0委屈的哭了起來，此時1看不下去了走到了0的身邊，在1的幫助下9意識到了自己的錯誤，誠懇的向0道歉。“同學們你們知道1和0想出的是什麼辦法嗎?”此時學生會興致勃勃紛紛想辦法，有人會猜出1和0組合到一起是10，比9大。這樣的教學設計可以大大提升學生的學習興趣，引發學生的求知慾，營造出和諧活躍的課堂氛圍，提升教學效率。
2、化靜為動促進學生的領悟能力
由於資訊科技課件，可以更加形象具體的進行操作和演示，學生可以直觀的看到效果，教師如果運用的得當，不僅可以增加學習效率，還可以活躍課堂氛圍，是學生能夠在輕鬆愉悅的環境中學習。例如：學習已知兩部分求和。可以設計出在青青的草地上原本有3只綿羊在吃草，不一會又來了2只，提問學生“你們觀察到了什麼?發現了什麼問題?”這時學生便會紛紛發言，有的說“我發現原來有3只綿羊，後來又來了兩隻。”有的“說這個可以問草地上一共有多少隻羊。”還有的學生說“可以用加法來計算”。此時課件伴隨著學生的回答聲，分別將原有的綿羊和後來的綿羊作為兩部分，用大括號括上兩部分，表示求共有幾隻綿羊?隨之演示兩部分移動到一起，同時出現“合併”一詞。然後進行總結“這樣用大括號括起來的就表示求共有幾隻綿羊，可以用加法來解決。加法就是求和，也就是把兩部分合並起來。”這樣的方式可以讓學生更加逼真形象的看到動畫中的變化，就可以更深刻的體會到加法的計算。這樣的方式使得學生更容易理解以及把握問題的實質，使學習起來更加的輕鬆愉悅。
3、運用資訊科技突破教學重點難點
課堂教學的重點是使學生掌握本節課所學的知識，為學生今後的學習打下堅實的基礎。難點是那些抽象的不易理解，甚至容易被學生誤解的知識點。國小生的特點是記憶力比較強，而理解能力相對薄弱，數學上的一些概念以及公式推導，單單靠教師的講解很難被學生理解消化。因此運用資訊科技聲像並茂的特點，將抽象的知識化為形象的易於學生接受理解的動畫影象，是學生更容易理解更好的掌握。由於國小生的抽象能力較差，對概念推理很難透徹的理解，生活經驗有不足，因此只單純的採用傳統的教學方法很難突破難點，運用資訊科技便可以輕鬆的化解問題，優化學生的認知過程，從而提升課堂效率。
結語：在資訊科技日新月異的今天，教育教學的模式也不是一成不變的，隨著科技的不斷髮展，還會有新的更好的技術不斷湧現，來輔助教育教學，教師應不斷充實自己，努力掌握新技術新方法，將新的技術巧妙的融入與教育教學當中，從而提升教學效率。
參考文獻：
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