導語：教師應該根據教學的實際選擇適當的教學手段，要堅持以提高教學效果為原則，善於利用，不斷探索，把資訊技術自覺融入到國小數學教學中。
現代資訊科技越來越廣泛地應用於教育教學領域。它集圖、文、聲、像於一體，以無可比擬的優勢最大限度地激發、調動著學生的學習積極性，對學生學習數學的方式帶來了重大影響，為學生自主探索、合作交流、動手實踐搭建了廣闊的平臺，提供了自主發展的機會。在數學教學中，我不斷嘗試運用現代資訊科技，並切身感受到了資訊科技的優越性。
一、資訊科技是教學內容的“保鮮劑”
當今世界上具有明顯時代特徵的鮮活的教學素材和教學內容比比皆是，由於教材編寫的限制，很難在教材中及時準確地反映出來。而現實的生活材料與資訊，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的積極性，使學生認識到現實生活中蘊藏著豐富的數學知識，感知到數學有用。資訊科技能夠創設具體的生活情境，激發學生的求知慾。
如在教學“24時計時法”時，我用大螢幕重現了這樣一段情境：兩位小朋友通過電話相約著一場電影，李明說：“明天我請你看電影《小鬼當家(二)》，好嗎?”劉傑說：“太好了，我正想看呢!”“你明天八點在電影院等我，不見不散。”可是，第二天，劉傑在電影院門口等了好長時間，也沒有等到李明，到底是怎麼回事?李明失約了嗎?……這樣的生活情境，誘發了學生的數學思考，激發了學生的學習興趣，從而使其興趣盎然地投入了“24時計時法”的學習中。
又如教學“位置與方向”一課時，藉助資訊科技，展示“小熊給動物朋友們送禮物”，有聲有色，動態展示，學生感知有趣，形象地理解了路線與方向問題。這樣把靜止的“文字課程”轉化為動態的“體驗課程”，為學生營造了一個體驗的“大舞臺”。學生收穫的不僅是數學知識，更是鮮活的生命、豐富的想象、多彩的體驗、靈活的思維，知識在體驗中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融通。網路把數學知識由課內延伸到課外，不僅開闊了學生的視野，而且培養了學生自主探求知識的能力，提高了學生蒐集和處理資訊的能力。
二、資訊科技是教學方式的“催化劑”
資訊科技進入課堂，改變了傳統教學僅以教師為中心的“講授式”教學方法，採用了在教師的指導下，以學生為中心的學習方式，教師完成了角色的轉變。在此基礎上，可利用網路充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到使學生有效地實現對所學知識建構的目的。學生的數學學習應該是學生個體的主動建構過程，每個學生都是從自己的認知基礎出發依自己的思維方式理解數學的。學生只能依靠自己的主動參與才能學好數學，資訊科技能夠將傳統的教學模式引向自主、開放，充分考慮學生的個體特點，最大限度地挖掘每個人的潛能與價值。
三、資訊科技是智慧火花的“助燃劑”
課堂教學不僅具有傳達知識的屬性，更具有啟迪智慧的責任和使命。教師恰到好處的啟迪和引導，能促進學生智慧的生長和發展，提高學生的整體素質。
1、化深奧為淺顯。
數學知識比較深奧，學生常常知其然而不知其所以然。這就要求教師將深奧的數學學習通過資訊科技引導學生猜測、演示、驗證等數學活動，清晰、淺顯地展現在學生面前，讓其體驗到數學學習的輕鬆和愉快。
2、化抽象為具體。
數學是一門抽象性很強的學科，教師應將抽象的內容以靈活的形式和具體的事例加以展現。如教學“質數與合數”一課，教材中呈現的材料遠離學生的生活實際，如果原樣呈現，難以激起學生探索的主動性和創造性。因此，教師應設計現實材料呈現給學生，讓學生經歷從現實生活情境中逐步抽象出數學概念的過程，感悟數學的價值。在教學中有一些用傳統的教法不容易講清的知識，使用資訊科技後，給學生一個直觀的形象，他們就很容易理解，有利於教學的.深化，學生就由原來的“聽”數學變成了“做”數學。
四、資訊科技是提高課堂效率的“發動機”
資訊科技促進了快捷反饋，提高了課堂教學的效率。課堂反饋時資訊科技的應用，為教師及時有效地組織課堂活動提供了重要的依據。它使教師在最短的時間獲得了學生學習的第一手資訊資料，極大地促進了課堂教學效率的提高。如在教學完分數乘法後，我讓學生在計算機上進行線上測試，完成之後提交。當全班同學提交後，大家立刻看到一張統計表：全對的佔87.1%，出錯的有6名同學。做錯的同學在老師的鼓勵幫助下，自我反思，找到了錯誤所在，從而也激發了學習的自信心。
利用資訊資源跨越時空界限的特點，融合各種資訊資源，引入時代活水，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活;同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。但數學學科有它自身的特點，如果一味利用視聽刺激，久而久之學生必然產生厭倦情緒，反而不利於學生學習興趣的激發。我的思考是，數學自身的魅力就在於探索學習者未知的知識領域，因此資訊科技利用得好，還需要教師不斷地改進教學設計，利用“問題”吸引學生，達到激發興趣的目的。
教師應該根據教學的實際選擇適當的教學手段，要堅持以提高教學效果為原則，善於利用，不斷探索，把資訊科技自覺融入到國小數學教學中，讓課堂教學更自然、更自主、更高效，把資訊科技與傳統的教學手段有機地結合起來，積極促進各種技術手段的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。