一、用資訊技術,抓住學生的有意注意和無意注意轉化時機
課堂上為了提高學生的有意注意,利用資訊科技可建立情景、渲染氣氛,使學生猶如身臨其境,激發學習興趣,集中全身心的能量來投入到學習當中。
1.利用資訊科技,豐富教材內容
教學中,我們教師可利用資訊科技,豐富並開發課本中的圖片資源。國小數學課本是許多高深的教育專家集體智慧的結晶,裡面的圖片資源形象直觀,為了錦上添花可化靜為動,使學生猶如身臨其境。
2.利用資訊科技,創設生動活潑的教學情境
國小有意注意堅持的時間短,缺乏抽象能力,以形象為主,通過多媒體創設的故事,生動形象,趣味十足,加深了學生的有意注意,調動了學生的積極性,學生主動參與到問題探究中去。如“加法交換律”教學片段中,用多媒體演示:有個吝嗇的地主僱傭一個長工,一天只給長工兩頓飯,為了讓長工多幹活早上4碗粥,晚上只給3碗粥,長工很滿意,可是時間不久,長工覺得待遇不公平,要求地主多給飯吃。結果第二天,長工早上3碗粥,晚上4碗粥。並唸唸有詞說“好好幹,你的待遇提高了”師問:長工待遇真提高了嗎?為什麼?學生解釋為:3+4=7,4+3=7,待遇沒變,從而引出加法交換律。
二、用資訊科技,為學生自主探索數學學習提供有利條件
多媒體網路教室系統是一種先進的教學控制平臺,是一種嶄新的資訊科技教學方式,為各個學科搭載資訊科技提供了寬廣的條件。教師可以通過教師機對學生機實施監控、轉播、語音教學,發放教學資源。另一方面,促進了學生學習方式的改變,激發了學生的好奇心和積極性,引導他們主動探究。我利用學生對資訊科技的濃厚興趣,利用多媒體網路教室,給學生上了一節資訊科技和數學的整合課,課堂上氣氛民主、活躍。
三、利用資訊科技,向學生滲透數學轉化思想
轉化是學習數學的一種重要的思維方法,是分析問題、解決問題的基本途徑。在學習數學的過程中轉化思想無處不在,生疏問題轉化成熟悉問題,複雜化簡單,抽象化具體,一般化特殊問題,一個綜合問題轉化成幾個基本問題,學生學會數學的轉化,有利於實現知識的`遷移,提高數學的能力和興趣。資訊科技直觀便捷,“四兩撥千斤”,可讓學生領悟轉化的思維方法。
總之,讓資訊科技來輔助農村國小課堂教學,定能使農村國小的數學課堂教學資源得到充分的開發,激發學生的學習興趣,使他們能參與到課堂教學的各個環節,主動學習,有效提高課堂教學效率和教學質量,為農村教育的輝煌添光溢彩。