（一）注重懸念的設定，激發學習興趣
作為一名高中資訊科技教師，我們在教學過程中，要適時地設定懸念，創設一種懸而未決的教學情境，讓學生產生好奇心，培養學生善於思考的習慣，不斷探索和討論分析的能力。通過設定懸念，可以激發學生學習高中資訊科技的興趣，調動學生主動參與課堂教學的積極性，培養學生的發散思維，增強教學語言的藝術感染力。再者，可以增強學生的自尊心，幫助學生樹立自信心，取得比較好的教學效果。例如學習《資訊的程式設計加工》這課時，首先我們引入一個簡單的數學問題，例如等比數列，要求計算第101項是多少？很多學生開始動筆計算，可是怎麼也算不出來，而且計算非常繁瑣，很多學生露出了犯難的表情，這時，我們可以丟擲一個懸念：如果通過計算程式設計來幫助我們進行求解，結果將會是怎麼樣呢？學生的積極性和好奇心被調動起來，大家紛紛主動去程式設計來實現這個問題，激發了學生學習資訊程式設計的興趣，進而達到預期的學習效果。
（二）注重語言準確規範，嚴謹精煉
教師在講述操作方法或者一些特定概念時一定要注意語言的準確性與規範性，不然學生很容易對此產生誤解或者疑惑，甚至會出現一些原則性的錯誤。例如最常用的名詞“儲存器”不可以說“儲存器”；“單擊滑鼠”不能說是“點選滑鼠”。“儲存器”和“單擊”是計算機教學中最常用的兩個術語，而“儲存器”和“點選”是我們生活中常用的詞語，雖然這樣的表達學生可以理解，但是不夠規範。再例如“選擇”與“選定”兩個詞是完全不同的意義，但是卻經常被混淆。“選擇”是執行一個指令，而“選定”是做一個標記。例如在word文件中，我們不能把“選定某部分內容”說成“選擇某部分內容”，同理“選擇一個貼上的命令”也不該說成“選定一個貼上命令”等等。
（三）注重語言的幽默風趣，愉悅課堂氣氛
在高中資訊科技課堂教學過程中，一些理論性較強的基本概念教起來都比較棘手，也比較抽象枯燥，學生記憶起來也比較困難。因此，這就要求我們的教師要學會運用幽默詼諧的語言來將抽象的概念形象化，使學生在輕鬆愉悅的學習氛圍中掌握知識，而且還可以培養學生樂觀積極的生活態度，在一定程度上激發學生的創造能力。例如，我們在機房進行上機練習時，會存在個別學生偷偷玩遊戲，聊天等，而且他們都隱藏的很深，其實老師都很容易發現，但是我們不要直接揭穿他們，要學會用幽默調侃的話語教育他們，不能傷害到學生的自尊心。
（四）注重肢體語言運用，拉近與學生的距離
身體語言又稱體態語言，可以對口頭語言進行合理補充，在恰當的時候使用身體語言配合口頭語言能夠表達單純口頭語言表達不出的'資訊，這時就能感受到一種“無聲勝有聲”的效果。例如，在對學生進行提問時，教師一定要對回答問題的同學正視，並且對學生的回答要進行肯定，建立學生的自信心，鼓勵學生課堂積極思考回答問題，不能歧視和蔑視學生的回答。再者，老師的言行不僅是風度和精神狀態的體現，而且還能具有傳遞教學資訊的作用。如果一個教室在課堂上從頭到尾的只是站在講臺上講課，課堂氣氛會非常沉悶並且單調。如果在講課過程中，教師適當的在教室裡走動，師生關係會變得密切，師生的情感交流也得到加強，課堂氣氛會變得輕鬆活躍。例如，教師在提出問題的時候，可以走下講臺，站在學生身邊，就會讓學生感到老師是在和他們一起探討問題，這樣可以調動學生的創造性。學生上機時，老師應該在旁邊進行觀察，對需要幫助的學生進行輔導，對完成好的學生進行表揚和肯定。
二、結語
綜上所述，隨著科學技術的日益進步、教學手段現代化程度也不斷提高，但是教學語言仍然是課堂教學的主力軍，仍然是至關重要的因素。作為一名合格的高中資訊科技教師，我們要不斷提高自身的教學語言，不斷探索創新，不斷積累總結，逐步形成具有自身特色，而且適合學生自身特點的科學有效的教學語言藝術，幫助學生提高學習資訊科技的積極性和主動性，全面提升高中資訊科技的教學質量。