摘要：文章首先闡述了創新與創新精神的概念，其次從四個方面對科學教育有利於培養學生的創新精神作了論述，即科學教育有利於激發學生的創新意識，有利於拓展學生的創新思維，有利於提高學生的創新能力，有利於學生樹立創新人格。
關鍵詞：科學教育；創新思維；創新意識
當前，隨著科學技術的蓬勃發展，我國社會已經進入創新和改革的時代，國家建設需要依靠創新，民族昌盛需要依靠創新，企業的進步需要創新，個人的發展也需要創新，科學教育作為我國傳播科學知識、培育創新精神的關鍵途徑，其肩負著為國家和民族培養創新型人才和建立創新型社會的重任。
一、創新與創新精神的概念
（一）創新的概念
創新是對傳統的顛覆和挑戰，是對落後陳腐事物的摒棄，是推動人類社會不斷前行的動力和基礎，是主體運用所學知識，所創造出的新事物或者新思維。
（二）創新精神的概念
創新精神與創新具有明顯的區別，創新主要是指一系列的創新活動或者創新行為，而創新精神是主體在開展創新中所體現的一種精神素質和氣質，是一種追求個性、超越現實的品質。具備創新精神的主體，要具有另闢蹊徑的勇氣和開拓新域的能力[1]。
二、科學教育在培養學生創新精神中的作用
（一）有利於激發學生的創新意識
一個人的創新意識與興趣和好奇心具有密切聯絡，興趣越濃、好奇心越強，其對知識的探究慾望也更強，創新行為的驅動力也更強。由此可知，興趣和好奇心是激發創新意識、開展創新活動的基石和前提。傳播科學知識和成果是科學教育的重要任務，在科學探究和科學實驗中將趣味性和科學性充分結合；在科學探究中將知識形象而生動地展示給受眾，其內容更加豐富、形式更加多樣；科技活動中的小發明、小實驗，都可以引發學生了解和觀察自然，帶給學生髮現和驗證的快樂及成就感。在科學教學行為中，教材和教師的地位有所降低，學生和教師共同配合開展科學探究，在開放的環境下，學生的興趣和好奇心被充分點燃，產生了更加強烈的創新意識，通過對問題的探究和驗證，可以幫助學生樹立正確的創新意識。
（二）有利於拓展學生的創新思維
創新思維是創新行為的重要保障。因此，在創新活動中，創新思維是關鍵及核心。創新思維的重點是尋求異處、求異思維，即從不同側面和多維角度對問題進行全面思考。在開展科學教育的過程中，不能要求每一位學生的創新和探究行為標準化、唯一化及統一化，在探究中，教師要與學生就答案的多樣性進行討論與分析，從不同方面、不同角度拓展其創造思維。例如，在測試磁性實驗中，為了保證實驗的創新，教師要通過鼓勵，組織學生通過求異思維，設計出具有個性的創新方案，通過實驗器材的不同，對實驗結果的猜測，鍛鍊學生的創新思維和求異思維。科學教育利用這種豐富靈活、多元積極的教學模式，改變了以往教學的呆板性和嚴肅性，使學生運用求異思維進行高效思考，提高了思維的變通性、獨立性及流暢性，對學生創新思維進行了有效的鍛鍊。
（三）有利於提高學生的創新能力
學生自身所具備的鑑別能力、實踐能力及洞察能力，是鍛鍊創新能力的前提和基礎，鑑別能力、實踐能力及洞察能力越強，學生就能夠快速地掌握問題重點，進而以簡潔和有效的方式解決問題。科學教育對鍛鍊鑑別力和洞察力具有重要價值，在開展科學教育中，可以培養學生的科學精神、科研方法及科研技能，使學生樹立正確的科學理念和價值觀，形成嚴謹而合理的科學思維，有利於掌握獨立完成科學實驗的'能力，具備鑑別正誤、洞察事物及分析事情的能力，並且從科學活動中獲得感悟。同時，科學教育還可以培養學生在面對複雜局面時，處理事物的方式和能力，以科學的、理性的，以及清晰的態度看待事物，通過創新的方式解決問題，進而形成較強的創新能力。
（四）有利於學生樹立創新人格
新時期，創新人格是開展發明和創造的心理基礎。相關研究表明，具備創新人格的個體大多具有堅強的品質、積極的心態及強烈的自信。因此，想要對學生創新人格進行培養，一定要注重引導學生養成努力攀登、不屈不撓、實事求是的品質。在科研過程中，需要經歷各種失敗，學生只有以理性的思維去分析，才能取得最終的成果。這個過程就是對學生意志的鍛鍊，可以教會學生如何去正確的處理、分析以及觀察問題[2]。因此，科學教育可以對學生意志進行有效鍛鍊，為學生創設良好的品格養成環境。
三、結語
科學教育能夠促使學生生成科研精神和創新能力，因此，科學教育是創新精神發展和形成的土壤，是創新活動不斷前行的臺階。
參考文獻：
[1]王禮.論科學教育過程中創新精神的發展[J].科技創新導報,2015,12(3):136,157.
[2]郝佳慧.科教版國中化學教科書中探究性實驗的教學設計研究[D].呼和浩特:內蒙古師範大學,2016.