一、在課堂教學中滲透物理學史教育，培養學生的科學態度、獻身精神和科學思維的方法
物理學史是人類在長期的社會實踐和生活中，針對自然界各種物理現象的發現和認識，通過研究其發生、發展變化的規律的過程中所形成的。開拓物理學的先驅們經歷無數次可歌可泣的失敗、再失敗直到最終成功的過程。經歷過日積月累，一代代科學家前赴後繼、鍥而不捨，通過實驗、推理總結出了一門科學性很強的學科———物理學。因此，在物理教學中恰當地運用物理學史教育，讓學生體會先輩們為科學所付出的艱辛和科學家的人格魅力等，這些都是激發學生學好物理的原動力，也是培養學習興趣、科學態度、獻身精神以及創新能力的生動教材。例如，古希臘的偉大物理學家阿基米德，其一生勤奮好學，專業致志地獻身科學，他忠實於自己的祖國，一直以來受到人們的尊敬與讚揚，先後發現了槓桿定律和阿基米德定律，曾留下“給我一個支點，我就能撬起地球”的豪言壯語。在教學過程中引入阿基米德解決“稱量皇冠”的難題的動人故事，從而使學生了解阿基米德定律的誕生過程。讓學生從中體會成功的喜悅以及科學探究過程中的辛酸苦辣，這樣的事例在物理學史上不勝列舉。因此，在教學中滲透科學家的故事，有利於培養學生的科學的態度和科學思維的方法。
二、藉助實驗教學這一平臺，培養學生探究科學的意識和研究解決問題的方法
物理學是一門實驗科學，許多概念的引進、規律的得出是和實驗密不可分的。在課堂教學中，藉助實驗教學這一平臺，一方面，可以激發學生的學生學習興趣;另一方面，通過實驗培養學生的觀察能力和實驗能力，從中學會實事求是的態度而面對科學，體會科學研究的一般方法，並從學生間的團結協作中，感受到團隊合作的快樂。如可以把演示實驗改成探究性實驗的形式，給學生更多親自動手操作機會。積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，在實驗操作中讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重複，加深印象，鞏固記憶。在教師指導下讓學生參與，不僅讓學生有顯示實驗技能的機會，還能得到科學探究方法的訓練以及能力的培養，加深理解物理概念和規律，同時可領略物理的思想，培養科學態度和科學方法。正如愛因斯坦所說:“對真理的探究比佔有更加可貴”。科學探究是科學研究的助推器和動力，科學精神的教育有助於培養學生的獨立精神、求實精神和克服困難的勇氣，讓學生充分體驗到科學研究的`艱辛以及科學發現的喜悅，從而激發強烈的探索慾望。因此，在實驗教學中一定要鼓勵學生大膽地猜想和獨立思考，並通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，讓學生在探究中學，在學習中探索，培養他們科學的探究能力、實事求是的科學態度和敢於創新的探究精神。教師還可以通過學生對於選擇儀器、設計實驗的方法中存在的不足和問題，及時做到發現問題應認真組織學生討論、分析錯誤原因、找出最終解決問題的最優化的方法。依據實驗的實際情況實事求是的寫出實驗報告。其次，通過創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，激發學生的創新性思維，以上這些都可以對學生科學素養、科學探究方法的培養起到潛移默化的作用。
三、通過開展科學小製作、科學小發明、學寫科學小論文等活動激發培養學生科技情趣，領略成功的喜悅
在物理教學中，尤其是在課外，作為教師要依據學生現已掌握的知識，有目的、有計劃、有針對性地開展書寫科學小論文以及小製作活動。這對於加深和擴大學生知識面，提高興趣發揮著重要作用，中學物理教學中這方面非常豐富。例如，自制天平、彈簧秤、潛望鏡、自動防盜電路等。又如，科學小論文，學習了光的折射現象後，寫一篇“真奇怪筷子怎麼變完折了”，學習了電路知識後寫一篇“自動防盜電路的應用”，學習大氣壓的知識後寫一篇“小試管因何在大試管中會自動上升”等。只有這樣才能培養學生的知識運用能力和創新能力，才能激發和培養學生科技情趣，領略成功的喜悅。（本文來自於《中國校外教育》雜誌。《中國校外教育》雜誌簡介詳見.）
四、小結
誰擁有強大的世界一流科技，那麼誰就擁有了世界。因此，必須要求廣大教育工作者一定要報著對國家、對民族高度負責的態度，同時具有面向世界、面向未來的戰略眼光，切實在教學中，尤其在物理教學中培養和提高學生的科學素養，為造就領先世界高科技的戰略人才而不懈奮鬥。