作為一位傑出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的主題班會課教學設計，希望對大家有所幫助。
主題班會課教學設計1
一、“主題班會課教學設計思路”之“三維目標”
由於主題班會課的品德教育特點，主題班會課把認知、情感和行為確定為其三維教育目標，這符合品德認知、情感、行為三要素理論，符合主題班會促進人的道德發展的價值追求。
1.主題班會課的認知目標
主題班會課的認知目標是主題班會在學生品德形成的認知方面的目標追求，由於我國學校德育是大德育，主題班會的主題非常廣泛，因此，主題班會的認知目標也容易多而寬泛，試圖以此實現對學生全面發展的教育。但是，由於主題班會的時空限制性特點，班主任一定要結合學生年齡特徵、學校和班級文化特徵和教育需要確定切實可行的認知目標，一定不要高大全和假大空。
2.主題班會的情感維度
道德情感是道德行為的動力系統，是道德認知和道德行為之間的橋樑，是品德結構認知、情感、行為三要素的重要組成部分，因此，所有的主題班會都要關注情感目標，並把情感目標作為主題班會目標系統的一個重要維度。此外，學生的道德情感還是道德情懷形成的基礎，情感類主題班會可以把道德情感作為主要目標維度，以培養學生積極的道德情感和高尚的道德情懷。
3.主題班會的行為目標
道德教育的目標是要實現道德認知、道德情感和道德行為的有機統一，最終形成學生的品德。 “主題班會課三維目標”是主題班會作為德育課的重要依據。
二、“主題班會課教學設計思路”之 “三段德育課堂模型”
與文化課的課前預習生成問題、課中互動解決問題和課後拓展提升力能類似，主題班會課也應該有課前準備階段、課堂實施階段、課後落實階段三個基本階段。
1.課前準備階段
這個階段，班主任老師要根據班會主題為學生提供思考題目，引導學生結合自身實際自主學習和思考，為主題班會的召開做好全員的認知準備。
比如，我們準備召開一個安全教育主題班會，可以讓學生思考：我們身邊有哪些安全隱患？針對這些安全隱患有哪些建議？我們準備召開一個感恩父母主題班會，可以提前讓學生思考：你如何理解感恩父母？為什麼要感恩父母？你感恩父母的突出行為表現有哪些？在感恩父母方面自己存在的主要問題是什麼? 課前準備階段不是部分學生參與的“課前彩排”階段，而是所有學生參與的自我認識、自我教育階段。
2.課堂實施階段
這個階段實現的主要功能是達成共識並提出行動目標，以便課後能夠有效落實。課堂實施階段是主題班會三個階段中的中心環節，是班主任和學生在充分的課前準備基礎上進行交往互動和對話交流的過程，是教師的價值引領和學生自主建構有機統一的過程，是主題班會認知、情感、行為目標集中達成的過程。
比如，一個安全教育主題班會或者感恩父母主題班會中，師生在做了充分的課前準備的基礎上，班主任或學生主持人可以引導學生展示、交流和分享，實現師生之間、生生之間或親子之間的共情，進而達成多主體在認知目標、情感目標和行為目標方面的共識。 課堂實施階段不是課前彩排之後的“彙報表演”，而是師生對話與互動過程中育人目標的自然達成。
3.課後落實階段
課後落實階段行為目標的落實是自然融合於日常的班級管理和教育過程之中的，只不過是在主題班會召開之後進行的行為目標落實是一種有規劃、有計劃、有共識、有評價的落實，效果會更好。
比如，一個安全教育或感恩父母主題班會完成之後，班主任老師一定要根據主題班會達成的認知目標和行為目標共識組織學生落實。每一位同學可以就某一安全問題提出解決方案並落實，或就如何感恩父母提出幾個切實可行的行動目標並付諸實施。
主題班會的課前準備階段、課堂實施階段、課後落實階段三個階段一環緊扣一環，共同完成主題班會的認知、情感、行為目標，共同促進認知、情感、行為有機統一的學生品格教育目標的實現。
主題班會課教學設計2
【活動背景】
大多數同學步入高三都會由於學習環境的變化帶來壓力，產生焦慮情緒，不知如何消除焦慮，或者採取比較消極的逃避的方法。
【活動目的意義】
1）幫助高三的學生正確認識面臨大學聯考來自學校、家庭、個人的壓力。
2）探討有效釋放壓力的方法。
4）讓他們樹立正確的學習態度，培養健康的應試心態。激勵學生有計劃地學習，快樂地學習。
【活動內容綱要】
一、課前玩一個小遊戲（吹蠟燭），活躍課堂氣氛（5分鐘）。
二、問卷調查，找出學生的心理問題（10分鐘）。
三、分享大學聯考減壓、放鬆身心的方法（15分鐘）
四、學生在樹葉上寫上十年後自己的角色定位，與同學一起憧憬美好的未來。目的是用心理暗示法激勵學生為夢想而奮鬥（7分鐘）。
【活動準備】
五根蠟燭，調查表，用吹塑紙做一棵希望樹貼到牆上，每人用吹塑紙做一個樹葉（顏色、種類不限），雙面膠
【活動過程設計】
一、匯入
同學們，這一節課我們一起分享我們成長道路上的一些辛酸和喜悅。我們先做一個吹蠟燭遊戲，請同學們積極參加。
過渡，遊戲結束了，大家的精神狀態也輕鬆一點了。現在我們完成一份問卷調查
二、問卷調查。（調查表附後）
三、班主任講話，引導學生正確對待壓力、調節情緒、積極面對人生。
如何看待這些問題？其實，有這些問題是正常的。在這個世界上只有兩種人不會有心理問題，那就是“聖人”和“傻子”。我們既不是“聖人”也不是“傻子”，所以我們有自己的喜怒哀樂。何況是我們是面臨大學聯考的學生呢！
《正確對待外來壓力，做好自我減壓》
1 態度決定一切！心理的高度就是生活的高度，生活的高度就是人生的高度，為實現人生夢想而奮鬥，那是多麼快樂的事情！
2.把考試看成是一種挑戰，會激發自己進入狀態。考試是自己的事情，別人的意見、正確的就接受，反之就由它去。
3正確地對待家庭和社會等外來的壓力。
《充滿信心，優化情緒》
1.考試信心是建立在考試實力基礎之上的。因此，加強複習，提高實力是強化信心的重要措施。
2.大學聯考目標期待要適當。要根據自己的學習實力，實事求是地確定大學聯考目標。
3. 不要攀比。盲目地與比自己實力強的學生攀比，會挫傷自己的信心。只要考出自己的水平就行了。
4. 學會微笑。笑能使人產生信心和力量，把微笑視為生活的重要組成部分。
5.昂首挺胸走路，步伐堅強有力，以培養自己的信心。
6. 多和同學、老師、家長交流。釋放心情，不要把苦惱憋在心裡。
四、憧憬未來
學生在樹葉上寫上十年後自己的角色定位，與同學分享美麗的夢想。用心理激勵法激勵學生為實現夢想而奮鬥。並把自己的樹葉貼到希望樹上，時刻提醒自己。
五、班主任講話，結束活動
.人生能有幾回搏，青春易逝，年華易老，我們不能“白頭方悔讀書遲”，我們一定要珍惜現在，珍惜每一分一秒的時間，讓我們以自己不懈的努力去換取明天的成功吧。
【活動反思】：
課前遊戲，問卷調查效果很好。如果時間足夠，引導學生合作討論，得出正確對待壓力、調節情緒的辦法，效果會更好。
主題班會課教學設計3
一、教育目的
作為一個普通中學九年級畢業班的畢業生，在面臨升會考試時會出現各種消極的情緒，認為自己不如重點學校的學生，有悲觀、自我放棄的心理。部分學生欠缺良好的心理素質，學習上遇到挫折就顯得不知所措；學習環境受干擾就顯得煩躁不安或意志消沉。針對這一情況，初步設想通過一堂主題班會課鼓起全班學生的自信心，鼓勵學生，使他們學會從情緒的低谷中走出來，充分認識差距和困難，提高正確對待困難和挫折的能力，增強班級的集體意識和榮譽感。
二、教育重點
頑強的意志和勇於進取的精神是取得成功的重要條件。
三、教育過程
第一環節：首先由教師宣講，主要小結班級內部缺乏自信心的具體表現，然後轉移話題，講述一個發生在自然界的故事。
〔材料一〕
羚羊和獅子
在非洲一望無際的草原上，有一個由各種動物組成的`自然界動物社會。每天草原上羚羊睜開眼睛，所想的第一件事就是，我必須跑的更快，否則我會被獅子吃掉。與此同時，獅子從睡夢中醒來，首先在腦海裡閃現的第一個念頭就是：
我必須跑的更快以追上更多的羚羊，否則我就會被餓死。於是與此同時，羚羊和獅子一躍而起，迎著朝陽跑去。
生活就是這樣，無論你是羚羊還是獅子，每當太陽升起的時候，就要毫不遲疑的向前奔跑。
有道是：山高不擋雲，水淺能溶月。重要是我們自己的魄力和追求。
接著由老師通過提問進行指導，啟發同學們進行積極的思考。
問題一：羚羊和獅子每天醒來的第一個意識實際上是一種什麼意識？
參考答案：是一種危機意識，這種意識無論是在自然界還是人類社會都是存在的。在同學們寫的隨筆中有的同學發出“我的前途在哪兒？”的思考，也是危機意識一種具體的表現。
問題二：從羚羊和獅子對待生活的態度和方式之中，我們可以得到什麼樣的啟發呢？
參考答案：概括的講，兩者都是在追求更快、更強，以達到生存的目的，所以可以說是一種“自強不息”的生活態度和方式。有一位同學在隨筆中寫了一句話：“沒有最好的，但是有更好的！”我認為這就是類似於故事中的積極人生態度。
教師小結：自然界的動物面對嚴酷的生活危機尚能自強不息，那麼作為萬物之靈的“人”——我們，應該怎麼辦呢？所以我認為我們應該抱著這樣的人生態度：“即使有一千個傷心的理由，也要把微笑一千零一次的掛在臉上！”
第二環節：首先由教師朗誦隨筆一則《生活的質量》
〔材料二〕
生活的質量
感悟自己生命意義的時候，你要想：在我年幼的時候，我對這個世界曾抱了一種什麼樣的理想，而我此刻在做什麼？以前的時光已經化為虛無，現在的你如果與你年輕時代的期望大相徑庭的話，那麼有一點是可以肯定，就是你已經浪費了人生的一部分時光。畢竟年少的理想是極清純極無私極透徹的。
一個人，無論他的壽命是長是短，對於這個變化莫測的世界而言，並無實在意義，關鍵是活出一種自己的滋味來。對於困境和逆境，有的人避過了，有的人闖過了。但是，無數的實踐證實：只有後者才可以達到一種新的境界，有一種不同於常人的精神。這就是生活的質量。
然後把學生前後每四個人分成一個小組，進行討論，並做好紀錄。討論的中心是：“我們的生活怎樣才能有質量？”
討論完畢後，叫一些小組就討論的結果發言。（過程略）
教師小結：大家討論的氣氛非常的好，提出了很多自己的見解，某些同學發言時提出的意見不但對同學們來說是一種有益的啟發，對老師來講也是一個思想的促進。
我想，通過這次討論我們師生已經達成一個共同的認識：“正視現實的差距，直面實際的困難！”所謂的“平平淡淡才是真”是一種消極的逃避。我們要大聲的宣佈：“拒絕平淡！”
成功意味著痛苦，意味著超人的付出，意味著這樣那樣的代價。但只有這樣才能體會生活的原味，看似毫無痛苦、平靜的人才是最可憐的。
所以要拒絕平淡，因為“人”不甘心平庸無為。
第三環節：首先由學生小組朗誦《心靈的等高》。
〔材料三〕
心靈的等高
可以不是偉人，但心靈要與他等高；可以不是英雄，但心靈要與他等高；可以不是智者，但心靈要與他等高。
所以卑微者不是指一個人成就、地位的地下，而是由於心靈卑微導致的人格低下。所位高貴者也不是指一個人功高蓋天、名可蓋地，而是心靈永遠和高貴著等高而導致人格崇高。
把自己的心靈放在一個確定的高度，按這個高度去追求、去奮鬥，自然就會為眼前的一切所擾亂了，不會因為自己低人一等，可以揚著頭走路，那該是多麼的暢快！
心靈與偉人等高，心中就會裝進整個世界：心靈與英雄等高，心中就會生長勇敢無畏；心靈與智者等高，心中就會開滿智慧的花朵。這樣，你的人格的脊樑才會挺直，才可以真正昂著頭活下去。
教師小結：古人云：“哀莫大於心死！”這證明了一個人的精神世界的重要性。事實上，我們的基礎比別人差，但是我們的精神不能再比別人差。我們的心靈要和他們等高，甚至還要超過他們。
從剛才同學們充滿感情的語言裡，我想我已經讀懂了兩個字——自信。這是一個人精神、行為的支柱，是成功的前提和戰勝困難的法寶。
五班的同學，我們究竟有沒有信心？（學生答）
有了信心還需要什麼？（學生答）
對！還要有決心、恆心。只有這樣，我們才能從行動上向成功的目標邁進。
請大家記住，落後不永遠屬於我們，榮譽也不永遠屬於別人，關鍵是我們自己在精神上有沒有“永遠第一”的意識，是不是堅定不移的相信：“我們可以做得更好！”