現代兒童心理學的研究方法除了原有的觀察法、實驗法等以外，又引入了一些現代化手段，如單向玻璃觀察室，顯示刺激的錄音、錄象和電視裝置以及電子計算機處理研究資料等。近年來，西方國家在嬰兒心理研究方面取得較大進展，這與現代科學技術的採用有一定關係。
中國古代教育家在教育理論和實踐上雖也涉及很多兒童心理方面的問題，但兒童心理學(第2頁)作為一門獨立學科在中國出現較晚。20世紀初期，開始有人翻譯介紹西方兒童心理學(第2頁)著作，如艾華編譯的《兒童心理學(第2頁)綱要》陳大齊譯的《兒童心理學(第2頁)》等。
中國最早開創兒童心理學(第2頁)研究的是陳鶴琴，他於1919年留學回國後，在南京高等師範學校講授兒童心理學(第2頁)課程。他的.《兒童心理之研究》是中國第一部兒童心理學(第2頁)教科書。他還用日記法對其子從出生到三歲進行了長期的觀察，這也是較早的有系統的兒童心理研究工作。
二十世紀30年代，黃翼重複過皮亞傑的實驗，並提出自己的看法，他著有《兒童心理學(第2頁)》、《神仙故事與兒童心理、《兒童繪畫之心理》等書；還進行了兒童語言發展及兒童性格評定等研究。
新中國成立後，兒童心理學(第2頁)取得很大進展。50年代，在蘇聯兒童心理學(第2頁)的影響下，著重探討了兒童心理學(第2頁)研究的理論方向問題。60年代，朱智賢編寫的《兒童心理學(第2頁)》一書批判地吸取國內外研究成果，密切聯絡中國的實際，對中國兒童心理學(第2頁)的研究和教學起了積極作用。
60年代前後，中國兒童心理學(第2頁)除理論方面的探索以外，實驗研究工作也廣泛開展起來。實驗物件，大多集中在幼兒期和童年期的兒童。研究課題以認知發展的研究較多，如學前兒童方向知覺的特點、6～7歲兒童的時間知覺、兒童的色形抽象、學前兒童因果思維的發展、兒童左右概念的發展、4～12歲兒童圖畫認識能力的發展等等。還進行了關於6歲兒童入學問題、兒童道德品質形成問題以及兒童腦電等研究，
二十世紀60年代，中國兒童心理學(第2頁)研究工作主要集中於兒童心理髮展方面，幾乎沒有重視方法學研究。約從70年代後期起，一些學者開始重視，對方法學的研究，並在研究的課題、型別、設計、變數、被試、標準化及具體實驗研究方法等方面作了有益的探索。