讀書已經成為了假期的必備生活，雖然今年的寒假因為身體的原因幾乎一直與床為伴，但是，依然惦記著讀書寫心得一事。《幼教名師成長案例解讀》一書，對於一個從教二十多年的平凡教師而言，確實有一種魔力，想一探究竟，想了解成就名師的溝溝與坎坎。
朱靜怡——一個熟悉的名字，浙江省特級教師，但本人對朱老師的經歷並不瞭解，這次通過本書，我才看到了朱老師從工作到成名所經歷的種種努力，朱老師在最後告訴大家，她還將進入自己的.教育生涯的雕琢期，她說：“一個人如果停止了學習，思維就會僵化，智慧就會枯竭。”所以她一直在學習，一直在反思，退休以後也沒有停止，研究兒童圖畫書教學，形成了自己的教育策略——無額度活動鏈，贏得了一群“粉絲”……
看到這裡，突然讓我想起了那年聽朱靜怡老師上繪本閱讀活動的情景。那是我第一次聽特級教師上課，在自己的意念中，特級教師似乎都非同一般的。然而在那天，初看朱老師一點都沒有特別之處，但當我們觀摩了她組織的幼兒活動後，不得不佩服她的特別。那次，她給了我們一個非常明朗的資訊，那就是在幼兒教育中，幼兒永遠是主體，朱老師舉了一個很通俗的例子，教育幼兒就象走路一樣，必須要讓幼兒行走在前面，而教師應該充當的角色是在後面推動幼兒，一旦發現幼兒走進死衚衕，老師就要把他拉出來，給他一個方向，假如幼兒走得通暢，教師就當鼓勵者。朱老師還說，教育怎麼離得開知識呢，我們的幼兒教育不能在一些字眼上作文章。
在繪本教育現場教學活動中，朱老師自稱自己是奶奶老師，始終都沒有讓幼兒講述故事內容，而她所提的問題是：請你看書中你最感興趣的是什麼？你最最喜歡的是什麼？你看不懂的是哪裡？你感到最奇怪的是哪裡？然後讓幼兒互動，相互交流，老師適時加入討論，進行引導。整個閱讀活動中，朱老師似乎更注重習慣的培養，看她丟擲的問題是：自己看書的時候可以自言自語，不能影響同伴，知道什麼才是自言自語嗎？請你想一想，坐著看書應該保持什麼樣的姿勢？站著拿書又應該是什麼樣的姿態？這些問題穿插在教學的全過程中，時時刻刻提醒幼兒怎麼做，要求明確，細節關注到位，值得我們細細品味！朱老師還說，繪本教育並不是為教幼兒看故事而看書，而注重的應該是培養幼兒的一種閱讀習慣、方法和興趣。一本故事書靠一個教時或二個教時是無法完成的，在繪本教育中有更多其他知識、習慣、能力的培養包括其中，我們還應該從一個故事中挖掘到其他學習的資訊。
再回憶回憶朱老師的課，清晰如昨日，那一次，讓我真正體會到了特級教師的特別之處。結合本書，那時的朱老師已經退休，可她依然為了自己摯愛的幼教工作，孜孜以求，悉心研究，為成就自己完美的幼教生涯精心雕琢著。