篇一：校園環境調查報告
調查地點：校園調查時間：××年××月××日根據老師的要求，我對校園的環境進行了調查。
調查情況如下：
1、幾個大垃圾桶內經常有廢液流出。
2、花草不經常修剪、澆水，顯得雜亂無章。
3、池水太髒，水不流動，造成很多髒物浮在水面。
4、有些地方雜草叢生，廢物堆積，無人打掃。
5、校園內出入的車輛較多，造成噪音、廢氣汙染等問題。
6、廁所衛生打掃的不及時，沒有專門的潔廁工具。
7、窗臺太髒，同學們往往什麼東西都往上面撞。
8、黑板上亂塗亂畫的嚴重。
我的建議：
1、幾個大垃圾桶換成分類垃圾桶。
2、請專門的人定期修剪花草。
3、定期換池塘裡的水。
4、讓掃地的同學定期清掃雜草。
5、禁止與學校我關的車進入校園。
6、定期打掃廁所。
7、購買專門的潔廁工具。
8、讓各班請同學定期清掃窗臺。
9、定點擦黑板。
我的結論：
1、為了美化校園，首先要對工具進行處理。
2、最後，對教室進行每週大掃除。
3、然後，對學習氛圍做好
篇二：校園場地設計調研報告
目錄
一、場地概況
1、總體區位
2、歷史變遷
3、周邊環境
4、人流分析
5、路徑分析
二、場地內部因素分析
1、場地入口
2、場地用地構成
3、空間序列
4、陰影關係
三、尺度與人群行為分析
1、視線與人群行為分析
2、高寬比、圍合感與人群行為分析
四、場地人群及活動分析
1、主要人群分析
2、不同人群在不同時間活動頻率分析
五、綜合分析六、問題總結
寫在前面的話：
一個所之所以精彩，是場因為她有這樣那樣的性格，容納了不同的行為和精神。
時間一點一點流逝，這塊場地逐漸失去活力，雖然場地中處處仍可以看出設計師當初的深思熟慮和良苦用心，但是隨著時代的變遷，場地當年的風姿已不復存在，正一步步走向風燭殘年。其實，該場地地處校園中心地區，一綜性質雖變，但它仍緊鄰圖書館，面向運動場，人流量大，並且已擁有良好的植被景觀資源，那麼，如何讓該場地重新煥發生機，充滿活力，為老師和同學們提供一個晨讀休憩的好去處，同時又能豐富校園內部景觀呢？我們小組的調研，將就此相關問題一步步展開調研，並找出問題，提出解決方案。
背景：本次調研場地是位於第一綜合樓北側入口處前區廣場，現第一綜合樓已變為重慶大學經濟管理學院教務辦公樓，建築未發生大的變化，場地更是未經調整，一直以來保持著上世紀初始設計時的摸樣，管理缺乏，設施陳舊，人流量小，成為校園中比較消極並且不穩定的一塊場地，不能滿足B區同學學習生活的相關需要，一步步成為校園中失落的場地。
調研前期：通過老師上課的知識提取及現場勘測觀察，整理出大概的場地的現狀。包括構成的景觀要素、區位關係、周圍的交通流線、二十多年來的使用情況及變化。然後總結調研內容。
調研方式及內容：抽取一天的時間在清晨、早晨、下午、傍晚、晚上五個時間段去場地觀察記錄適用人群、數量以及場地內的傢俱區域使用情況並記錄。在觀察時隨機抽取幾名使用群眾記錄下其使用時間、主要活動以及對場地的改造建議。並用相機記錄下人們的活動。
每人挑選一個或多個感興趣的角度進行現場調研，自由觀測。並從這個角度在場地內親身體驗，測量必要資料然後分析尺度、材質、周圍環境等影響因素。並對場地內活動者進行調查。
調研大綱：
·場地概況及周邊的交通流線、區位關係、日照分析等。
·場地內水體、植被及座椅等景觀要素以及空間序列與人的行為活動的關係。·場地視線、尺度及空間圍合感、高寬比與人的行為關係。
·場地內適用人群、活動時間段、人們進行的行為活動及頻率、空間情境。調查結束後，整理出資料、圖片分析出結果，然後繪製分析圖，製作PPT，寫調研報告。
具體場地調研內容：
一、場地概況
總體區位
場地位於重慶大學B區校園內，校園校園可以大致劃分為體育運動區，教學區和學生生活區，該場地位於教學區內，比鄰體育運動區。場地沿東西向展開，佔地面積約2300平方米。
歷史變遷
該場地修建於上世紀80年代，當時，由於一綜是校區的教學中心，學生活動的主要場所，該場地作為附屬於一綜的一塊開闊、環境優美的場地，常常作為學生活動的地點，充滿活力。
90年代至今，隨著一綜地位的衰退，其前區場地越來越少有人問津。場地性質漸漸轉變為靜謐的觀賞型場所。
周邊環境
場地周邊建築有機電樓，第一綜合樓，圖書館，第二綜合樓和建工樓，北面有運動場。其中，第二綜合樓，圖書館和運動場的使用人群是全校師生，所以人流量較大，而建工館，機電樓和第一綜合樓，目前均為院系使用場地，人流量較小。從周邊場地的使用功能來分析，可將場地周邊劃分為鬧區和靜區。
使用人群及人流分析
使用人群主要分為三類：學生：來到場地的學生一般集中在清晨，主要的活動是背英語單詞，其餘時段基本屬於路過場地去二綜合樓、圖書館等。
工作人員：由於一綜合樓的由學生教室變成了經管學院的院樓，使得這塊場地的教職工人流明顯增多，來到場地的教職工基本都是經管學院和圖書館的老師或清潔工，使用性質基本是路過。
外來人員：場地的外來人員包括了在學校閒晃和旅遊的人員以及家住學校的教職工家屬，路過場地的外來人員基本是一三七中的學生，也基本是上學和放學路過。在放學的時候只要天氣晴好，很多中學生會選擇在場地停留多玩一會兒。
篇三：大學校園景觀設計調研報告
一：基地概況
設計基地位於鄭大南校區北側，基地東西長200米，南北270米，面積54000㎡（含建築）。基地北端為鄭大北校門，目前禁止機動車通行，僅供行人出入；中部為佛羅里達學院辦公樓，周圍被校園道路環繞，樓前主要用於停車，樓後西側為綠地，東側為水泥地面的籃球場；南部為校園內部大門，除節假日關閉外，平時開放；基地周圍為學校相關用房。
二：目標群體與潛在使用者的行為特徵
該景觀區的目標群體主要是本校學生，其次是學校的教職工及服務人員，潛在使用者是附近居民、校外參觀者和參加考試或招聘的人員。校園中的基本行為可以分為“個體行為”和“集體行為”，具有規律性、多樣性、集體性和私密性等典型特徵。
三：功能分析
該場地的功能主要包括以下幾點：
（1）視覺功能它是校園景觀所承擔的第一大功能，該場地的景觀主要集中在位於軸線上的兩塊綠地和籃球場以及道路兩邊的樹木。
（2）交通功能，該場地的北段和南端為學校出入口，同時場地內部散落了了教學辦公，宿舍及食堂等功能建築，兼有了學校內外以及內部之間的聯絡交通作用。
（3）休閒與娛樂學習功能，該場地景觀可分為幾個部分：林蔭道，中心綠地，疏散廣場（目前大部分用來停車），以及散落於建築圍合空間中的小景觀。這幾部分滿足了師生課外學習，交流。觀賞等一系列的活動，為校園生活增添很多樂趣。
四：景觀綜合分析;
1.基地北側為鄭大北校門，在其南北軸線上依次分佈著入口廣場，中心綠地，辦公樓前廣場，學院辦公樓，中心綠地及籃球場，宿舍樓，軸線兩側則分佈著各個辦公樓、食堂及相關用房，在功能分割槽上做的不錯，中心綠地起到了很好的交流娛樂休閒作用，也是基地中最富有活力的地方，同時又做為各個功能區的`隔離地段，減低噪音，且距離較近，利用率高。缺點：內部沒有長廊，座椅等休息設施等相應的休閒設施，沒有明顯的景觀標誌，如噴泉、雕塑等。廣場也大部分被停車所佔據，沒有很好的發揮作用。
2.植物方面種植比較單一，層次配置上不夠豐富，草坪也過於單調，沒有很好的安排樹木的變化，沒有較好的觀賞點，主題不明確。
3.基地內建築立面過於灰暗，散落的各種小賣報亭等便利店雖然使用方便，但形象不佳，需要改整。
五：結論
大學校園不僅只是傳授知識的教育場所，也是陶冶情操，全面發展的生活環境，它猶如一座小型城市，出入人員較為複雜，根據此次調研分析，特提出以下建議：
1．關於景觀區內綠化草坪問題，一是增加休息設施，來解決草地因過度踩踏和坐壓而被破壞的問題，並同時提高草坪利用率，吸引更多的師生。二是採用一些花牆竹牆、群體樹木等，營造出一些半圍合空間，增加空間層次。
2.關於空間層次單一問題，設計應重視環境的融合問題，在原有建築軸線格局的基礎上，加強視覺軸線的塑造，創造借景，創造出自由流通的，不斷變化的動態統一的空間。同時要注重高低錯落、疏密有致的樹木植物分隔出來
的隔而不斷的軟質空間。
3.小空間部分，可以多設定一些小型環境雕塑，利用鋪地，樹木，雕塑等使那些建築之間的半圍合空間豐富起來。
六．拓展
大學之所以為大學，不僅在於它是一種客觀物質存在，更是因為它具有一種精神。建立具有場所精神的校園景觀，能夠對學子乃至社會發揮積極的影響作用。參考克萊爾·庫珀·馬庫斯在《人性場所》一書中的大學校園戶外評價表提出一些指標作為參考：
集散功能的優良、人口與周邊道路交通的連線是否安全合理、入口空間設計是否有個性和吸引力、校園景觀與校外風景的滲透關係、人口空間標識能否充分體現校園文化特徵、入口空間尺度的宜人性、入口空間的場所感、廣場空間設計是否具有個性和吸引力、廣場的集散功能、廣場構築物尺度的宜人性、廣場的趣味性、廣場的可視性、空間的質感和維合度是否促進了相互交流、植被是否豐富多樣、學習區是否與主要道路隔離、鋪裝材料是否適宜、垃圾箱數量是否充足、是否提供了形式多樣的座位環境、空間尺度是否合適、小品構築物與環境是否和諧、空間是否兼具文化性和藝術性、主要道路有無人車分流規劃、道路照明系統是否完善、路旁綠化是否豐富、交通線路是否安全合理、主園路和次園路是否安排恰當？
營造良好的植物景觀視覺效果的一些指標：是否具有層次性、植物配置的節奏感、是否注意了季相變化、色彩是否豐富、與空間屬性是否相關聯、校園是否具有整體性、視覺衝擊力、鄉土植物與非鄉土植物的比例、植物的覆蓋率、形式美感、植物造景手法的多樣性、植物配置對空間的界定、與人的親近度、植物生長的良好、植物種類豐富度、意境、文化內涵？