現如今，發言稿的使用頻率越來越高，發言稿在寫作上具有一定的格式要求。寫發言稿的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的語文沙龍活動發言稿，希望對大家有所幫助。
我今天非常榮幸的坐在這裡，和大家探討在口語交際教學中的一些體會及困惑。
我想教過一年級的老師都有過我這樣的感受吧！一年級的口語課一般只能進行10分鐘左右，都是幾個語言表達能力較好的孩子在說話，這段時間過後，孩子們或茫然無助、或面面相覷、或自娛自樂。這樣的口語交際課讓我筋疲力盡。
曾經很多次反思，我的口語課問題究竟出在了哪裡？慢慢地悟出，原來是自己把孩子定位太高，而撒手又太大的關係。其實一年級孩子根本不知道如何把一句話說完全，甚至不知道怎麼表達，身為教師的我就要求他們用完全的話來敘述，孩子怎麼會說呢？
找到了問題的原因，擬定了相應的策略。於是，在學生進行口語交際前，我對說話的`和聽話的同學分別提出明確的要求：
（1）說話的同學表情要自然、放鬆，不東張西望，眼睛凝視老師或同學。
（2）語速放慢，邊說邊想，儘量說普通話。
（3）聽話的同學姿勢要端正，不能趴著，可以轉身目視講話的同學，但不插嘴、不搶話。
（4）當贊成別人的見解或認為他說得特別好時，可以點頭、微笑，表示讚美。
因為孩子太小，我們要求他們能夠做到以上四點就可以了。在此基礎上開始：
第一、教孩子學說完全的句式。如：“哪裡有什麼”“誰怎麼樣”“什麼怎麼樣”等，告訴孩子說話時必須包括這幾部分才算完全，並在教學中加大這一方面訓練。如教學口語交際課《春天在哪裡》，我先出示了一幅俏麗的春光圖，讓學生說：“什麼地方有什麼？”學生會說：“地上有小河”“草地上有野花”“天空中有燕子”等，讓學生充分表述。再學著說：“什麼怎麼樣？”孩子們在進行說話訓練時，爭取做到說一句完整的話。有的說：河邊的柳樹發芽了；有的說：地上的野花開放了；有的說：河裡的冰雪溶化了；還有的說：春天真的來到了。實在有不會說的孩子，還可以學說其他同學說過的話。學生有一個可以模仿、學習的物件。這樣就改變了那種抽象的領導，使口語課真正成為學生進行口語訓練的樂園。
第二、學會運用積累的詞語。一年級語文教學中，我常常要讓學生積累一定的詞彙。有描寫春天的，有描寫夏天的等。但有時孩子們讀的很熟，卻不會運用。老師就要引導他們學會運用。當學完走進春天的課文，孩子們要會用“百花盛開”“五顏六色”等春天的詞語說一兩句話。如：春天來了，百花盛開。山坡上開滿五顏六色的野花。當學完夏日多美的課文，孩子們又積累了夏天的詞彙，圓圓的、綠綠的、青青的、火辣辣的等。也要用這樣的詞來說一兩句關於夏天的話。如：碧綠的荷葉圓圓的。火辣辣的太陽烤著大地。久而久之，孩子們肚子裡的詞彙越多，就越會說，越願意說。我們的口語交際課就不再是讓我們頭疼的“無聲世界”了。
生活的豐富多彩為培養和提高學生口語交際能力提供了廣闊空間，我覺得作為一名語文教師，平時多花一點點心思，多挖掘教材，找準切入點，創造各種機會，激發興趣，點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐，就能收到意想不到的效果。以上只是我個人淺顯的一點見解，希望老師們能多多指點，謝謝大家！