隨著社會一步步向前發展，報告的適用範圍越來越廣泛，不同種類的報告具有不同的用途。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的科研課題結題工作報告（通用6篇），希望對大家有所幫助。
科研課題結題工作報告1
資訊科技與課程整合的課題是在資訊科技的迅猛發展給教育帶來巨大沖擊和素質教育不斷向縱深發展的形勢下產生的一個教育前沿課題，開展這一課題研究活動是為了探索基礎教育課程改革的新思路、新方法，在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網路為核心的資訊科技作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，並將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源，各個教學要素和教學環節，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教育方式的根本變革，達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。
根據瑤海區教育局有關檔案精神，我校於2005年9月申報了瑤海區教育局與東北師範大學理想資訊學院合作研究的課題“資訊科技與課程有效整合的模式及應用方法的研究”的子課題，經過瑤海區教育局與東北師範大學理想資訊學院的審批，成為瑤海區首批18所“東北師範大學資訊化教育實驗校”之一。在瑤海區教育體育局和東北師範大學專家組的領導和指導下，學校領導和老師經過近五年來的摸索和實踐，結合各學科教學內容和特點，積極探索資訊科技與學科教學的整合之路，收穫了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思。現向各位領導和專家作課題結題工作報告。其具體內容如下：
一、課題研究方案的制定
本課題從課題申請批覆後，學校課題組立即組織制定具體實驗方案，本著嚴肅認真積極主動的精神開展課題研究，按照研究計劃，分步實施，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開展了以下工作：
1、成立課題研究領導小組，領導課題研究工作。
主要參與人員中有校長、副校長，教務主任及一批專業紮實的中青年學科教師與教育技術、資訊科技水平精湛的教師，他們大部分在本學科教學領域多次參加各級教學業務大賽並獲獎，同時在資訊科技應用方面都已熟練掌握網路教學技能和多媒體軟體製作技巧，有理論和技術能力參加本課題實驗研究。
2、根據學校實際情況確定研究內容。
（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發揮資訊科技的優勢，優化教學過程，改革學習方式，為學生主動參與學習和交流合作等提供技術支援。研究各學科各種課程型別可能的教與學模式。發掘、總結並評價資訊科技應用於教學的優秀教學案例和經驗，幫助教師在理解、遷移的基礎上提高資訊科技應用於教學的教學設計水平，積累相關教學經驗。總結並評價資訊科技應用於教學的優秀教學案例和經驗，探索常規教學手段存在的困難，利用資訊科技解決困難的模式，研究各學科教學軟體資源的應用方法。
（2）學習資源及案例的研究：具體研究基於學校教育教學資源庫的教學應用，加強學習資源網站的建設，突出教學案例、教學設計及形成整合課的教與學模式分析研究。
（3）資訊科技與學科教學整合的有效性評價方法研究：研究學科教學效果定位、評價基本方法、具體專案；研究評價教師資訊科技與學科教學整合能力有效方法。
（4）資訊科技應用於新課程教學的教師培訓研究：根據我校的校情和具體教學需求，開展資訊科技應用於教學的教師培訓，研究資訊科技應用於教學的教師培訓方法。
二、課題研究的管理
1、組織管理
設立課題領導小組，負責課題的整體設計和對各類專題、子課題進行指導和管理。
2、課題活動管理
（1）課題核心組每月一次例會制度，交流課題研究的進展情況，總結前期研究的經驗，並對下一階段的研究作出決策。
（2）課題組全體成員每季集中活動一次，彙報、交流課題研究及實驗情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進行。
（3）課題組每學年組織23次大型探討課活動，推廣階段性研究成果。
（4）各學科課題組負責人根據研究需要，進行正常的課題研究活動，可不定期交流研究情況，總結研究成果。重點、難點問題可集中力量攻關，課題領導小組做好協調工作。
3、課題資料管理
（1）資料管理採取集中與分散結合的方式，課題組定期進行收集、整理。
（2）各學科課題組應做好課題資料的收集、整理工作，並及時將研究資料和成果提供給課題組。
（3）實行資料資訊網上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。
4、課題經費的管理
本課題作為學校的中心課題，從學校科研經費中支付課題研究的正常開支。課題研究過程中必然對校園網的建設提出新的要求，學校將根據需要確保校園網硬體和軟體建設的到位，保證課題研究的順利進行。
對教師的培訓費用應作為教師的繼續教育經費由學校財務部門按規定報銷。對課題研究經費的使用，應本著厲行節約、嚴格管理的原則使用，執行財務規定，接受審計監督。
三、課題研究主要流程及相關活動的開展
（一）研究準備階段
1、組織教育理論培訓，加強教師理論儲備，提高課題研究能力。
建立領導小組，深入學習討論，更新觀念，全面發動，造成輿論。設計論證實驗方案，落實到各教研組，培養骨幹教師，壯大科研積極分子隊伍，年度第一學期，課題組組織了四次教研活動，先後下發了20多篇理論文章和《中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》，從布魯納的發現學習、奧蘇貝爾的有意義學習理論到皮亞傑和維果斯基的建構主義學習理論，從國內課程整合的最新資訊到國外的發展情況，大量教育科研的前沿理論材料都由課題組下發到課題組成員手中。校長還集中組織課題組成員進行三次理論培訓，從研究性學習到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發。
定期組織課題組成員統一學習課程整合的教學理論和教學設計，觀摩優秀教學案例。進行實驗小結，交流實驗心得體會，撰寫實驗論文和實驗總結及經驗。其中重點學習了《資訊素養論》、《資訊科技與課程整合的實踐與案例》、《多媒體設計與製作》、《資訊科技與教學創新》、《課程整合培訓教程》、《校校通工程—應用篇》等著作和相關教學理論。使實驗教師在資訊素養和課程整合理論與教學設計等方面有了明確的思維方向和教學實驗目標。為推進實驗進行打下堅實的基礎。
另外派出資訊科技教師和學科教師參加區教育局、東北師大聯合組織的課題開題會議、在長春組織召開的課題輔導培訓會議、在北京舉辦的全國課程整合學術研討會，同時積極與兄弟學校合肥38中、合肥55中、行知學校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實驗工作，同時還邀請東北師大專家解月光教授、東北師大理想資訊科技研究院劉曉中教授、劉茂森教授進行理論輔導和具體指導課題工作的開展。
2、以課題研究為中心，大力開展資訊科技培訓，提升教師學生資訊科技應用水平。
首先提高教師資訊科技素養和技術水平，以適應課程整合教學的開展：提出教師資訊科技培訓的具體目標：教師要掌握常用的計算機應用技術如文書處理、資料統計、課件製作、網路應用，在培訓的同時要求教師積極開展教學研究，強化現代教育技術意識轉變觀念。
優化教師資訊科技培訓的內容：整合理論學習、教育教學資源獲取、教學軟體應用、教學素材的處理和開發、網路應用。
活化教師資訊科技培訓的方式：針對教師的培養目標要求的不同和技術素質的不同，教師的培訓劃分四個層面，制定四項制度、堅持六個結合。四個層面：專業層、提高層、普及層、管理層；四項制度：課題組長負責制、學科課題組研究制度、結對研究制度、獎勵制度等；六個結合：專家講學與外出學習相結合、重點培訓與全體培訓相結合、集體培訓與個人自學相結合、學校培訓與學科組培訓相結合、典型引入與榜樣示範相結合、培訓、考核、評比、獎勵相結合。
通過培訓，使教師加深了對教育資訊化的理解，形成了新的教育教學理念，促進了教師教育觀念的轉變，提高了教師應用資訊科技進行課程整合的水平；促進了學校管理觀念的轉變，逐步進行網路化管理，並努力向數字化校園邁進。通過培訓，培養鍛鍊了一批骨幹教師隊伍，為全面推進資訊科技與課程整合創造了條件。
其次在資訊科技教學中合理設定教學方案和教學內容，注重學生資訊科技知識技能基礎，利用資訊解決問題的能力的培養：普及資訊科技教育，堅持開足、開好資訊科技教育必修課，為開展課程整合，實現資訊化教育打下技術基礎。
3、開展資訊科技環境建設，為課程整合實驗搭建研究平臺。
學校領導高瞻遠矚，提出積極搶佔現代教育技術制高點，強化網路環境建設，探索網路環境下新型教學模式，提高教師資訊科技素質，全面推進教育資訊化，爭創全國百強示範校的學校資訊化建設規劃。
為適應當前資訊科技與課程整合的教學研究和資訊化教學的發展，學校積極開展資訊化建設工作，加快資訊化建設的步伐，組建了校園網路，加強了硬體環境建設，為全面推進資訊科技與課程整合，促進學校跨越式發展，搭建了高水平的硬體平臺。
（首先建設千兆校園網；通過光纖連線教學樓、綜合樓、藝體館、實驗樓，共計900餘個節點，全校每個教師配備1臺聯想P4電腦，形成了覆蓋整個學校的校園網拓撲結構，保證了教學資訊100M高速傳輸到桌面的需求；網路出口通過10兆寬頻連線因特網，通過2兆數位電路連線教育科研網，保證教師高速、準確、快捷獲取教學資訊。
其次組建四個學生微機室和一個電子資料室，全部配備聯想P4電腦，可容納240名學生同時上課；其中包括專門學習微機技術、網路技術的個體學習式機房；資訊科技與學科整合為主要功能的機房；開展研究型課程學習的機房等三種形式。
再次為適應網路教學需要，提高課堂教學效率和效果，學校50個教室全部進行多媒體化改造，安裝電腦、視訊展臺、液晶投影儀、電視機、電動螢幕和音響裝置等，全部實現網路化多媒體教學。使資訊科技真正走進了每一個教室，使之成為開放的課堂、廣闊的教育空間。先進的資訊科技硬體環境的建設為學校開展資訊科技與課程整合的研究搭建了堅實的基礎平臺。）
以上僅供參考，請根據學校實際情況補充。
4、多種渠道建設教育教學資源平臺，為課題研究提供豐富的網路資源儲備。資源庫建設原則：採購+網路下載+教師自建三結合的原則。
為確保有豐富的網路教學資源開展網路教學，我們首先採購了成套教學資源安裝在伺服器上供全校老師使用；同時各組教師通過網路下載大量多媒體教學資源，並且進行分類儲存，形成大量教研組教學資源；另外，最主要的是學校教師通過培訓，利用掌握的資訊科技根據教研組需要，分工合作，分單元劃型別，自制教學課件和教學網站，組內教師共享使用，共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學資源平臺系統，保證校園網為教師學生開展課程整合研究提供海量教學資源。
科研課題結題工作報告2
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