在現實生活中，報告與我們愈發關係密切，其在寫作上有一定的技巧。一聽到寫報告就拖延症懶癌齊復發？以下是小編為大家整理的語文課題開題報告（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
語文課題開題報告1
一、課題研究的目的和意義
語文課堂是提高學生語文素養的主要渠道和主陣地。語文學習功夫在課外，強調了語文的生活化和積累的重要性，而課外的“大語文”則是語文課堂的延伸和遷移，只有通過有序的，科學的語文課堂學習，學生才能把生活當做語文，處處有語文，有章可循，有法可學，有知可用。那麼做為一名語文教師對語文課堂藝術的研究便顯得尤為重要。當前我區對語文課堂藝術的研究已全面展開，並且在逐步深入，區教研室中學語文組特別注重全區語文教師的能力的提高，通過開展各種各式豐富多彩的活動，讓全區語文教師在百忙中嚴格要求自己，擠時間，找時間，苦練基本功。教研室首先從“課堂教學”做為突破口，通過“公開課”、“特色課”、“研討課”、“說課”、“優質課”等形式，不斷鍛鍊語文老師的課堂能力，使授課教師和聽課教師受益非淺。但是關於語文課堂藝術的有關理論和實踐都還比較零散，沒有系統化，教師在語文教學中往往是死搬硬套，邯鄲學步而不得其要領。如何把語文課堂藝術系統化，具體化，整體推進語文教學，把課堂教學的時間空間還給學生，教師有效的引導學生靈活機智的藝術的帶領學生在語文課堂遨遊成為了我們迫切要研究的課題，這就迫切地需要理論的指導和實踐的研究。基於此咱現狀，我區開展了“中學語文課堂藝術研究”的課題研究。
語文教學是科學和藝術的結合。語文課堂不能沒有藝術，否則學生上課的興味就減去了一半，聽一堂好課是一種藝術享受，這是對課堂藝術重要性的強調。課堂藝術的恰當運用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學生真正的喜歡語文，走進語文，融入語文，那麼它的意義主要表現在以下幾個方面：
（一）、有利於提升國中語文教師的課堂理念。一直以來，我們一直在高喊“學生是學習的主人”，“學生是學習的主體”，“把課堂還給學生”……但是在實踐教學中往往是不知所措。面對一個個鮮活的充滿個性的個體，面對隨時可能出現意想不到問題的課堂，為了掌握和調控課堂，語文教師往往小心翼翼的去踐行“以學生為主體”的課堂理念。不敢把課堂全部交給學生怕出現自己無法調控甚至無法收拾的局面。於是便想方設法在“新理念”下依然獨霸課堂，牢牢地控制課堂，讓學生在自己預設的套子中鑽來鑽去，而少了一份課堂思想碰撞的精彩。課堂藝術的研究就是要讓學生真正的成為課堂的主體，成為學習的主人，主動去閱讀，主動去感受，主動去體驗，而教師則要藝術地去激發學生的興趣，與學生進行心理的溝通，在尊重學生的同時全面而有深度的形成智力挑戰，挑戰學生的思維假定，進行思維訓練和情感薰陶。課堂藝術的研究其實就是對新課標學生如何學，教師如何教的研究。通過課題形式進行探究，一定會使理論體系更具體，更明確、更易於運用和操作。
（二）、有利於激發學生的興趣，讓學生喜歡語文課。學生有時並不是不喜歡語文，更是不喜歡語文課，語文課被我們的語文教師給上的索然無味了。課堂藝術則首先從學生的心理入手，藝術性的讓學生在課堂興致勃勃的去思考，去閱讀，去創造。課堂的藝術從各個環節藝術性地激發學生興趣，處處從學生的角度考慮和入手，巧妙地進行聽說讀寫的訓練，啟用動思維，培養創新精神，在真善美的陶治中不斷提高能力，形成健全人格。
（三）、有利於優化各個教學環節，提高課堂質量，傳統教學的模式是固定化的，單一而單調的。課堂教學藝術則要打造精品課堂，要求教者潛心研究教材，先學後教，先體驗再傳授，這樣便於教者能把握學生學習的心理和接受的程度，並且推敲各個教學環節進而選擇和優化教學環節，使課堂教學精彩異呈。
（四）、有利於教師苦練基本功，不斷提高自己。課堂教學藝術是一個不斷髮展創新的主題，也是教師課堂的永遠追求，因為沒有完美的課堂，課堂教學藝術的追求便也永無止境。教師要不斷的讀書，充實自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學生的心靈，用自己的博學多知去感染學生，用自己的靈活機智去調控課堂，所以唯有教師素質的提升才能有課堂教學藝術的不斷髮展。
二、課題研究的國內外研究現狀，水平和發展趨勢
課堂教學的藝術是新時期語文教學理論研究廣泛探討的課題，對它的本質認識有眾多見解：有的人認為教學藝術是嫻熟的教學技術，有的人認為教學藝術的本質在於規律性與個性的統一，有的人認為教學藝術首先是愛的藝術、鼓勵的藝術、影響人的藝術，有的人認為教學藝術具有創造性、表演性、審美性等特點，有的人認為語文教學藝術的特徵是“活、情、疑、趣、變”。（錢威《關於“教學藝術”的爭鳴》）但無論怎樣眾說紛紜，課堂教學藝術歸結為一點就是“樂教樂學”。它的藝術性就是因文、因人、因時而異，不拘一格，善於應變。
著名教育學家蘇格拉底在教學中用對話、體溫、暗示、詰難、歸納等方法，激發學生思維，以使之主動尋求答案，即稱之為“產婆術”，乃是一種高超的藝術。他的方法主要分成兩個步驟：第一步是諷刺。他經常與各種人談話，討論人們所感興趣的問題。他在與別人談話中，裝著自己什麼也不懂，向別人請教，讓人家發表意見。他這樣做是為了引導人們發現自己認識中的矛盾，意識到自己思想的混亂，懷疑自己原有的知識，迫使自己積極探索，尋求問題的答案。第二步是產婆術。這一步的作用是，在對方發現自己認識的混亂並否認原有的基礎上，引導他走上正確的道路，從而逐步得到真理性的認識，形成概念。
現在我國在課堂教學藝術的研究上已有一定成果。2001年，我國著名特級教師、深圳輔導學院教科所所長、中學高階教師劉顯國主編了《課堂教學藝術叢書》，他從教師的備課藝術、開講藝術、板書藝術、語言藝術、提問藝術、組織教學藝術、來年系設計藝術、課堂結尾藝術、大呢感作了專題討論，集中研究課堂教學藝術，這種藝術又集中體現在教學的內容美、教學的結構美、教學情感美、板書藝術美、課堂氣憤美、教學語言美、教學節奏美等藝術美的形式。他所總結的課堂藝術形式比較全面，藝術美要真正體現語文的課堂上，不僅僅是想象或單單理論的闡述，更重要的還是具體的實踐證明。
新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質量關、人才觀，這就要求我們不斷的學習，樹立終身學習的意識，立足校本培訓，使老師們儘快地轉變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程。課堂教學是教師教學工作的主陣地，是學生髮展智力、培養能力的主渠道，是提升學校教育教學質量的突破口。提高課堂教學藝術水平，這不僅是對課堂教學的客觀要求，而且是教育教學研究的發展趨勢之一。
三、課題研究的理論論據
語文課堂教學是一門科學，也是一門藝術。其科學性主要體現在課堂教學目標明確、內容嚴密、方法得當、有章可循；其藝術性體現在它必須具有創造性、表演性、審美性和技巧性等四個顯著特徵。追求教學藝術，旨在優化課堂教學，使中學語文課堂教學達到科學性與藝術性的和諧統一。
語文課堂教學藝術的基本特徵
1、創造性。語文教學藝術的主要特徵在於創造，主要體現在：
（1）超前思維。備課時，教師必須從課文的特點出發，從學生的實際著手，對課的匯入、過程、結尾等進行有目的地分析、判斷和推測，從而得到預見性的認識。此外，在制定一個單元、一個學期乃至整個國中階段的課堂教學計劃時，對教學的未來、發展趨勢等進行超前思維，以便在行動之前及早看到潛在的有利因素、困難因素和各種機會，更加清醒地採取對策。
（2）應變機制。課堂上，我們面對的是幾十顆思維著的頭腦，儘管教師在課前作了慎密的構想，但“偶發事件”時時會找上門來。因此，教師必須隨機決策，巧於應變，化消極因素為積極因素。
（3）創新方法。國中語文課的教學物件、教學條件、教學內容在不斷變化。
義務教育國中語文教材就有不少新課文，即使是教過幾十遍的同一篇課文，也永遠是新課。因此，教師要不斷學習新方法，創造新方法。
（4）講究效率。要減少無效勞動，儘可能把完成同一教學任務的單位時間降到最低限度。學生看書可解決的，就不必動筆；練兩次可掌握的，就不必重複第三遍。教師講述語要精當，要知道，講課中輸出的無效資訊、次要資訊、多餘資訊越多，浪費的課堂教學時間就越多，教學效率就越低。值得注意的是，在教學中，單位時間內教學的資訊量過多或過少，都是低效率的教學。
2、表演性。教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別於其它任何表演藝術。
其特徵主要體現在：
（1）儀表風度。教師在課堂上的衣著打扮、言談舉止、表情態度等對學生有著極大的示範作用。因而教師應樸實、整潔、穩重、端莊、瀟灑、活潑、熱情、善良、和藹、謙遜、文雅並富有個性，給學生一個美好的印象。
（2）表演技巧。一個好的語文教師，在課堂上對課文內容生動形象的講述，對課文聲情並茂的朗誦，對課文中人物語言神態維妙維肖的模仿，對課文展示的典型環境栩栩如生的描述，對課文的立意深入淺出、絲絲入扣的剖析，會產生強大的藝術感染力而震盪學生的心靈。一個好的語文教師，必須具有政治家的素養，科學家的頭腦，哲學家的嚴謹，演說家的口才，歌唱家的嗓音，詩人般的激情，童話大師的幻想，相聲演員的幽默，舞蹈演員的身姿……
（3）感召效應。國小語文課堂教學中教師的種種表演對學生進行薰陶感染，以潛移默化的方式影響學生的情感和理智，對其進行培養，促進學生髮展。
3、審美性。課堂教學中充滿著美，教師和學生既是美的感受者、欣賞者，又是美的創造者。審美性也是課堂教學的重要特徵之一，主要體現在：
（1）情感轉移。一個成熟的語文教師一項重要的課堂教學基本功就是能做到作者、教者和學生三位一體，產生感情上的共鳴，做到導之以情，情理一體。
（2）多樣統一。應做到知識、智力、能力訓練的統一，聽、說、讀、寫訓練的統一，教學內容、教學方法、教學手段的統一，智力因素和非智力因素培養的統一等。
4、技巧性。即力求把語言教活，讓學生愛學、樂學、會學、會用。它包括啟發的技巧、批評的技巧和訓練的技巧。這是教師在長期的教學實踐中磨礪而成的。教學技巧越豐富，越熟練，教師的教學藝術水平越高。
四、課題研究的內容和方法：
本研究將依據《語文課程標準》重點探究教師如何在課堂上實施教學藝術。
1、中學語文課堂教學藝術研究的內容：
A、溝通學生心理的藝術，課堂藝術其實就是與學生進行心理溝通的藝術。在師道尊嚴的影響下，學生往往是仰視教師，敬畏老師，無形之中師生之間就產生了一道隔膜。學會和學生溝通，讓學生把老師當作朋友，因為“親其師而信其道”，也就是創設和諧課堂，與學生進行心理的溝通便顯得無為重要。消除學生的緊張情緒，讓學生感受到自己是班級中平等民主參與的一員，放鬆而輕鬆地去感受語文課堂的魅力。
B、課堂匯入的藝術。開頭要恰到好處，切忘千篇一律，好的開頭能夠一石激起千層浪，是成功的一半。開場道白，猶如樂器定調。奧地利樂團指揮韋勒說，這個調定得如何，將決定全部演奏的成敗。語文課上攫人心魄、富於魅力的導語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語文課，是離不開引人入勝的導語的。
C、提問的藝術
所謂教學藝術，從某種意義說，也是提問的藝術，提高方式的巧妙與笨拙，直接關係著課堂的教學成敗。喚醒學生讀書，思考的慾望，許多時候必須藉助課堂上的巧妙提問。教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問得笨。”這番說不僅道出了提問的重要意義，而且強調了“巧問”。“巧問“的”巧“，主要表現在提問的時機恰到好處，難易把握準確，有較強的啟發性，當然提問不能滿堂問，不能用提問牽著學生的鼻子走，要恰時提問，提出符合中學發展水平的問題，我們提倡“深題淺問”。
D、課堂對話的藝術
閱讀就是教師、學生、文字，作者之間的交流，這種交流是隱性的，是不需語言，靠心靈的理解和體驗去交談的。這就需要教師作為平等的一員去參與，民主地讓學生去主動發現，主動探索，主動交流，以致產生思想的碰撞而激濺智慧的火花。在平等交談中，讓學生擺脫被“牽“的處境，拓寬思維空間，主體意識和獨立思考受到鼓勵，這就要求教師要善於引導，善於點拔，善於調控，靈活機智地處理課堂生成的問題。教師必須潛心研究導課的藝術，是組織者就不能“放羊”，是啟發者，就不能“填鴨”，是激勵者，就不能硬“牽”和強制，是傳授者，就不能當講不講。教師越是導之有方，學生的主體作就越能充分發揮，課堂對話就越民主、平等、和諧。
E、課堂教學語言的藝術
語文教師就是要用語言來感染學生。語文課堂語言應該是充滿激情，能走進文字，走近作者，和學生在語文世界裡同樂同悲，語言要麼高昂，要麼激憤，要麼低沉，要麼沮喪……其次課堂語言應該是豐富的，富有文采的，讓學生感受語言的魅力；再次課堂語言應該是簡練的，不能嗦嗦，開宗明義，一針見血，恰到好處。
F、課堂結構的藝術
課堂結構藝術主要表現在課堂結構的序列性和波動性組合設計上面。課堂結構指的是教師和學生資訊交流的組合形式及序列。課堂教學的序列性要求師生資訊交流程式清晰，步步緊扣。如果課堂上只有序列性，它給予主體的刺激和振奮就會減少，學習主體精神上的滿足程度就會降低，課堂就會出現沉悶。這就需要一種波動性來調節。教師通過波動性，把課堂教學從直線引入曲線，從平衡引入不平衡，從沉悶走向振奮，然後又走向序列。教師要從學生心理出發，尋找突破口，設計波動點，把資訊交流活動從一個高潮引向另一個高潮。
G、教學方法的藝術
教學方法的多樣性組合，也是一門很重要的課堂教學藝術。方法藝術要因文而設計，因人而設計。但不管怎樣，一堂好的語文課，必須融合下面幾種教學方法：（1）傳授知識和訓練思維相結合。積極的思維活動是語文課堂教學的關鍵。教師在講課文時，一要善於設疑、啟疑、激疑，善於啟發學生質疑、析疑、辨疑。學生要在一系列的釋疑中閃現出智慧的火花，積極主動地學習知識。二要讓學生多動腦，多動口，多動手，儘量多地提供學生語文實踐機會，讓學生在語文實踐中訓練語文能力。三要精心設計有一定思維深度的訓練題，讓學生在解題中訓練思維，培養思維的習慣。（2）傳統教法與現代教學手段相結合。學習語文的特點重在感悟、領會，因此傳統的誦讀、背誦、評析指點等方法不能少。但現代教學呼喚教學手段的改革，一堂好的語文課，必須把傳統教法與投影、錄音、電視電影、語音室、電子計算機等現代手段結合起來。（3）教法與學法相結合。教師在教學中融入對學生學習方法的指導，那麼這種學法指導本身又是一種很重要的教學方法。學習方法指導的內容很廣，包括學生的整個學習過程的各個學習階段。但學習方法指導不是空洞抽象的，而是要把學法指導變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟。
H、課堂激勵的藝術
課堂激勵能夠樹立學生自信，激發學生的自信，但激勵的方法多種多樣，能夠喚醒學生激勵學生。激勵的藝術就是給學生自信的藝術，也是融洽師生關係，營造民主而和諧的課堂的藝術。
I、板書的藝術
板書是教師進行教學活動的重要手段之一，是課堂教學的“眼睛”，更是教師在教學過程中的一種藝術創造。板書當與否，直接影響課堂的教學效果。板書作為一門藝術，它體現了教學的直觀性原則。運用板書有助於提綱挈領，突出教學重點，剖析教學難點，有助於培養學生的閱讀、分析、概括的表達能力。板書藝術的正確運用，不僅能引導學生理解課文內容，而且能幫助教師順利完成教學過程，最終達到教學目的，是教師教案由制定到實施的有效體現。好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術美感，有助於激發學生的學習積極性，有助於培養學生的邏輯思維能力和想象力，發展學生智力，真正實現學生是學習的主人的目的。一個好的板書，就是一幅精美的文章結構圖，它是文章結構教學的有效手段。通過板書，可以指導學生從“視讀”學寫作，理解、掌握課文的行文線索、層次結構、表現方法，理解作者的邏輯思維和形成思維過程，指導學生審題立意、編擬提綱，增強寫作能力，真正實現“以讀導寫，以讀促寫”。精美的板書設計，具有強有力的示範作用。許多學者認為，一名教師的“硬功”之一，就是先要會寫一手漂亮的粉筆字。所謂“漂亮”，就是字要寫端正大記，勻稱清秀，同時，板書設計要規範合理。只有教師養成了這樣良好的習慣，給學生以“規矩”，才能使學生“成方圓”。俗話說：“言傳不如身教”，“良師出高徒”，榜樣的力量是無窮的。我就有這樣的感受，聽一位優秀教師的課，欣賞優秀教師優美的粉筆字，簡直就是一種多不可多得的藝術享受。
2、課題研究的方法
A、加強理論知識的學習,用理論來指導實踐，學習教育家的經典名著，學習其思想理念，靈活的創造性的運用在自己的教學實踐中，形成自己獨特風格。
B、研究觀察名師的經典課堂，分析其課堂教學藝術，在具體實踐中如何落實理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經典課堂。
C、實驗法。開展多種形式的課堂教學交流活動，用自己的實踐去踐行理論，運用課堂教學的藝術去上每一節課，讓專家進行評課、議課。
D、文獻法，廣泛收集整理資料，提供素材。
E、經驗總結法：通過收集資料，學習理論，實踐運用，總結經驗，再以課題的形式理論和實踐為一體，上升為理論指導實踐操作性強的體系。
預計突破的難點：
1、教師的課堂語言的規範性；
2、匯入提問的變化性；
3、師生對話交流的和諧性；
4、激勵與點撥的統一性；
5、課時結構與板書的巧妙性；
6、個性風格形成的多樣性。
五、研究工作的步驟及成果形成。
準備階段：20xx年9月：確定備課方案；成立課題實驗組織機構，確定優秀語文教師來擔任實驗教師；確定研究計劃和最終目標。
實施階段：
第一階段20xx年9月—20xx年1月：開始實施課題：
1、20xx年9月課題開題：
A、討論研究課題實施策略；
B、撰寫開題報告。
2、制定並落實教學方案：課題組的老師每人設計兩個課案，資源共享。
3、20xx年10月—12月：
A、開始進行“語文課堂教學藝術”的教學活動
B、整理“語文課堂教學藝術”的優秀課例、論文。
C、邀請專家指導課題。
D、舉行“語文課堂教學藝術”展示課（全區）。
4、20xx年1月—2月：課題階段總結：
A、每人完成一個教學經驗總結，一個最能代表自己水平的教學方案評分析。
B、整理資料。
C、完成課題階段總結報告。
第二階段20xx年3月—6月：繼續實施完善後的課題方案。
1、20xx年3月—5月：繼續實施完善後的課題方案。（方法同上）。
2、舉行“語文課堂教學藝術”展示課。（全區）。
3、20xx年5月：課題總結：整理材料，完成課題總結報告。
課題研究成果形式：
論文、報告、課堂教學案例集等。
語文課題開題報告2
我校承擔的xx市“十一五”規劃課題《國小語文系列化考級實驗與研究》今日開題。我代表課題組作開題報告，請各位代表審議並提出意見。
一、課題提出的依據
長期以來，國小語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區，閱讀面窄、朗讀水平差、語言積累少、語言表達能力弱似乎成了國小生的“語文通病”。“如何切實提高國小語文教學質量？”困擾著我們每一個語文教師。
20xx年由國家教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中明確指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。”“……語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、習作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這些論述有意識地將“語文素養”凸現出來，為國小語文教學改革指明瞭研究方向，也為“如何提高國小語文教學質量”提供了一個極具探究價值的突破口。
但是，學生語文素養的形成和發展僅靠語文課本中的內容是遠遠不夠的，要讓學生學好語文，必須要激發學生課外識字、閱讀、背誦和習作的興趣，引導學生拓寬語文學習渠道，激勵學生自主識字、自主閱讀、自主積累，培育學生熱愛祖國語言文字的情感，發展學生的思維，讓學生從小養成良好的學習習慣。但是在實際的教學時間中，由於缺乏具體規範的、可以操作實施的評價手段與活動，很難將課程標準中規定的各項具體要求，特別是課外閱讀和語言積累的數量落到實處。鑑於此，我們提出了《國小語文系列化考級實驗與研究》這一研究課題，準備採取切實有效的活動形式促進學生語文素養的全面提高。
二、課題研究的理論價值和實踐價值
（一）理論價值
1、促進教師自主探究國小語文教學規律。在系列化考級活動中，由於包括了識字、寫字、閱讀、背誦、習作五個方面的內容，各項學習內容之間存在一定的聯絡和規律，教師在引導學生參與考級過程中可以進一步研究各項學習能力之間如何相互促進，相互轉化，從而在語文教學過程中樹立大語文學習觀，促進學生語文綜合素養的提高，促進語文教學質量的全面提升。
2、營造良好的教育教學研究氛圍，幫助教師樹立“終身學習”的理念，全面提高教師駕馭課堂教學的能力和教育教學理論水平，全面提升教師教科研素質，引導教師探索全新的語文教學模式，努力建設一支富有創造生機的中青年骨幹教師隊伍，把學校建設成一所散發濃郁書香的特色學校。
（二）實踐價值
1、引導學生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養；培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法；能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文；具有自主識字、獨立閱讀、自主積累能力，形成良好的語感。
2、全面激發學生的語文學習興趣，提高學生學習語文的積極性，培養學生會識字、勤讀書、善積累、愛寫作的良好習慣，拓寬語文教學的時間和空間，提高學生的語文綜合素養。
3、在各項考級活動中，優化學法指導，增強同學間的合作、交流意識，全面提高學生的口頭語言和書面語言表達能力以及自我教育、自我管理、自我評價的能力，切實提高學生的語文素養和語文能力，提高學習效率，全面提高語文教學質量；提高學生的邏輯思維與理解能力，為其他學科的學習打好基礎，同時也為終身學習奠定基礎。
三、課題研究的理論基礎與實踐基礎
（一）理論基礎
1、我校歷來重視教科研工作，先後承擔了十多項國家、省、市、區級課題，並取得了比較理想的課題研究成果。學校有較為優越的教學研究條件，能保證人力、財力的投入，有較為完善的教科研管理網路。
2、目前，我們語文教研組18人，具有大專及以上學歷的教師佔全體教師的95%，絕大部分教師參加過區級以上優質課比賽。教師的科研意識比較強，教學理念能夠與時俱進，教育理論水平較高，這一切都為我們進行課題研究奠定了厚實的基礎。
（二）實踐基礎
1、此課題已經在我們學校開展了近三年的時間，我們在進行各項考級的過程中積累了一定的經驗，也發現了其中存在的部分問題，這為調整實驗方向，採取更加科學有效的實驗措施，從而進一步開展實驗研究奠定了相應的基礎。
2、學校投入了一定的人力和財力，編寫了實驗研究所需要的輔助教材，購買了內容豐富適合兒童閱讀的書籍，編印了相應的考級證書，保證了開展實驗研究的時間，這都為課題研究的深入開展提供了強有力的保障。
四、課題研究的總體目標和主要內容
（一）課題研究的總體目標
課題研究的總體目標就是引領各位語文教師通過引導學生參加識字、寫字、閱讀、背誦、習作五項考級活動，努力激發學生的語文學習興趣，培育學生對祖國語言文字的熱愛之情，全面提高學生的語文綜合素養，進而提高全校的語文教學質量，促進學生整體學習能力的提高。同時在課題研究的過程中進一步提高教師的科研能力與教學水平，努力建立一支具有較強科研水平的語文教師隊伍。
（二）課題研究的主要內容
本課題研究的主要內容是：
1、研究各項考級所應達到的具體目標；
2、研究各項考級的組織形式與實施策略；
3、研究如何落實課程標準中對學生課外閱讀量與積累量的具體要求；
4、研究開展各項考級對學生整體學習能力的影響；
5、研究如何建立書香校園；
6、研究如何改變教師的職業生活方式，促進教師專業化成長。
五、課題研究的基本原則和方法
（一）課題研究的基本原則
1、開放性原則：閱讀考級和背誦考級的內容可以來源於學生的課本、
自讀課本和課外書等，給學生一定的選擇空間，使學生能夠比較開放地進行閱讀。
2、靈活性原則：集中測評與和分散測評相結合，全校活動、級部活動
和班級活動相結合，給實驗教師更多的空間，便於發揮教師的積極性。
3、激勵性原則：語文系列化考級重視知識與技能的結合、重視學生在
親身參與語文各項活動中而獲得的感悟和體驗、重視讓全校每一個學生的全員參與。這樣的評價，就有利於調動起全校師生學語文的興趣。
4、科學性原則：在制定評價試題、設定評價標準的過程中，要遵循語
文學科的內部規律，還要符合學生的年齡特點，因此科學性在本實驗中顯得尤其重要。
（二）課題研究的基本方法
我們以行動研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實際問題的解決為主要任務，積極參與教學實踐，力求在真實的特定教學環境中進行研究，保持研究的真實性，注意認真觀察、總結、反思、再總結，以不斷改進研究方法，取得研究成效。
1、調查法：
適時調查國小生的閱讀量及積累量，瞭解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，喜歡背誦積累的內容，調整閱讀和背誦考級的範圍。
2、行動研究法：
在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經驗和規律的東西。
3、問卷法：
對學生各階段的閱讀能力採取試卷檢測達標的方法進行檢測，通過分類檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，教師評價和專家評價等對學生閱讀潛能進行測評。
4、經驗總結法：
在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關教學現象，並使之上升到教育理論。
六、課題研究的實施步驟和預期的成果
（一）課題研究的實施步驟
準備過程：20xx年3月——20xx年5月
在此過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：
1、進行調查研討，調整課題總體研究目標；
2、設立各級考評委員會，加強實驗的領導力度。
3、購置大量圖書，為考級全面開展提供有利條件。
4、精心修訂識字和背誦用書《字海競帆》和《文海拾貝》。
5、修訂各項考級內容的考級要求，明確考級範圍。
研究實施過程：20xx年5月——20xx年3月
第一階段：20xx年5月——20xx年7月
在實驗研究過程中，我們將根據學生學習語文的規律和特點，將各項考級分散安排在各個年級段，循序漸進地開展考級活動。一二年級重點研究識字、寫字考級，三年級重點進行寫字、閱讀、背誦考級，四、五年級重點研究閱讀、背誦、習作考級。同時我們將採取各種形式進行“書香校園”的建設，引導教師努力點燃學生的閱讀熱情，激發他們的閱讀興趣，著力在學校掀起師生共同閱讀的高潮。此階段我們研究的重點是識字考級和寫字考級。
第二階段：20xx年8月——20xx年7月
本階段我們將在上一研究階段的基礎上繼續分年級段開展深入研究，引導教師採取各種科學有效的方式進行語文教學、調動閱讀積極性，並適時與考級相結合，激勵學生不斷向自己新的高度挑戰。本階段我們研究的重點是識字考級、寫字考級和閱讀考級。
第三階段：20xx年8月——20xx年7月
本階段我們將引導教師積極將自己在課題實驗過程中的探索、發現與反思及時歸納整理，促使教師在行動中研究，在研究中成長。跟蹤調查學生參加考級後整體學習能力的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識字考級，落實課程標準中對學生閱讀量和識字量的具體要求將成為本階段的研究重點。
第四階段：20xx年8月——20xx年3月
本階段我們將重點研究學生進行大量閱讀之後語言表達能力的變化，避開應試教育的影響，引導並鼓勵學生寫出有個性，有創意的文章，思考探索如何採取科學有效的方式開展習作考級，促進學生習作及整體語文學習能力的提高。
課題結題過程：20xx年3月——20xx年6月
在本階段中，我們一方面繼續進行各項考級實驗，一方面重點針對前一階段的研究情況，進行分析研究，發現問題，分析問題，梳理思路，整理研究成果，形成研究報告。
（二）課題研究的預期成果
1、通過參加各項考級活動，幫助學生養成自主識字、自覺閱讀、自願背誦和快樂寫作的良好語文學習習慣，爭取在二年級末識字量達到平均2800字以上，國小學習生活結束時平均閱讀量超過300萬字，背誦積累的名家名篇、古詩文平均超過200篇，使全體學生的語文綜合素養得到全面提高。
2、在全校掀起多識字，多讀書，多積累的.語文學習熱潮，營造出濃厚的人文氛圍，形成學校語文教學的特色，從而促進其他學科更加健康有序地發展。
語文課題開題報告3
一、開題活動簡況：
開題時間、地點、主持人、評議領導或骨幹教師、學科帶頭人(不少於2人)。
20xx年xx月13日上午《國小語文課堂情境創設有效性研究》開題報告會，在羅山縣定遠鄉田窪國小多媒體室舉行。在羅山縣教務處課題組成員及定遠鄉全體班子成員，各教研組組長，省、市、縣級學科帶頭人，骨幹教師共10餘人，參加了會議。會議由田窪國小校長陳濤主持。
第一項：課題主持人陳濤同志首先就《國小語文課堂情境創設有效性研究》做開題報告。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定，課題研究狀況，構建課題的框架和課題的研究方案。
第二項：分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動方案作介紹。同時，課題組領導表示對本課題研究要全程關注，定期監督指導，並積極創設觀摩會、展示會、研討會的交流平臺，在全縣教師中推廣實驗，總結經驗。以推進全縣的國小課堂教學的改革創新。
第三項：鄉教研室主任蘇主任同志講話。他指出本課題研究具有較強的針對性和創新性，能有效推進目前課堂教學的改革，提高課堂效率，能充分調動學生的學習主動性、積極性。同時促進各科教師的專業成長。他認為，主持人陳濤教師是市學科帶頭人，理論起點高，實踐能力強，在課堂教學改革上高屋建瓴，具有指導性。其他成員所在的教師，教科研熱情高，參與意識強，對課題研究，有豐富的經驗，一定會搞好這項工作，達到預期的效果，取得更大的成效。
第四項：田窪國小校長，課題組主要負責人張春獻同志表態講話。他號召與會的各科教研組長，骨幹教師積極開展課堂教學研究，以本次開題報告會為契機，在平常的教學工作中運“國小語文課堂情境創設有效性研究”,打造生本課堂，在提高學生學習積極性上下工夫，做到研究與實踐和諧統一，做研究型的優秀教師。我們學校將大力支援該課題的研究工作，最大限度地為課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道，適時請有關專家到校指導，定期派課題組有關成員到知名學校交流學習，推廣研究成果，提供經費保障。
二、開題報告要點：
題目、內容、方法、組織、分工、進度、預期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字以內，(可加頁)。
題目：國小語文課堂情境創設有效性研究(課題編號：L20140061)
內容：
1、情景在教學中的作用。情景創設在課堂教學中的作用。情景設計的學科本質性，情景創設的目的性、合理性，情景創設如何為學習內容服務。
2、情景的創設方法。課堂教學設計中的情景創設方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學內容相關的情景。
3、創造性地使用課本中的情景。如現行教材中的情景設計的合理性的分析及創造性地使用課本中的情景設計的研究，使之更有效。
4、情景創設能力的提高。提高教師課堂教學設計與情景設計的能力;提高教師對課堂生成性情景的把握能力;提高教師課程資源的整合能力。
5、轉變學生的學習方式。通過情景教學，研究學生學習觀念、學習態度的轉變過程，學生“自主性”的培養與“創新精神”的樹立，由“被動接受知識”逐漸轉變為發現問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養學生形成正確的情感、態度和價值觀研究。
6、正確評價“教”與“學”、通過對教學情景的創設，改進教師的教學和激勵學生的學習方式，評價教學和學習歷程，學生學習的過程和關注學生學習水平的評價;學生在活動中所表現出來的情感與態度評價等。
方法：本課題屬於應用型、實踐型的研究，本著從實際出發，解決實際問題的態度，以課題組活動為主要形式，進行以校為本的有效研究。主要採用行動研究法，課題組將組織教師有計劃地開展各種教育教學、科研活動，邊行動邊反思，在反思中總結提升。其次採用文獻研究法，組織教師學習有關教育教學理論書籍，查閱相關的資料，瞭解本課題研究的主要內容。通過學習教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養。課例研究法，進行課例展示，組織教師說課、聽課、觀課議課、研討，使教學實踐不斷地重建，提升教師的專業水平。經驗總結法：課題組在前期工作、實踐的基礎上進行分析、總結和反思，形成成果。
組織及保障：
1、主持人及主要成員的科研能力
課題主持人為定遠鄉常務副校長(主管語文科研教學等)，學校科研負責人，課題組成員中，一人為教研組長，一人為教導主任，一人為區學科帶頭人，多個課例獲省、市、區的獎項。參加本課題研究的教師，都是在學校長期擔任國小語文教學工作，有豐富的教學經驗和實踐操作能力，都是我校的骨幹、學科帶頭人，有著強烈的教科研意識，富有開拓精神，均具備一定的科研能力。
2、課題組主要成員的分工
研究內容與負責人：
針對學生教學存在的問題，進行課堂情境教學有效性的調查和研究，查詢問題，分析成因。(xxx)
課堂情境教學有效性的調查和研究，確立教學目標，研究創設有效教學情境的時機、型別、選擇與運用。(xxx)
達成情境有效性的教學策略研究，探索激發學生學習興趣的有效途徑。(xxx)
實戰演練，提高教學實效。(xxx)
總結經驗，推廣傳播。(xxx)
語文課題開題報告4
中華世紀城國小國小申報的課題《國小語文自主閱讀能力的培養研究》，西安市教育科學研究所審評。為了進一步完善落實研究方案，正式開展研究工作，課題主持人代表課題研究組作開題報告，請專家、領導對課題研究實施方案指正。
一、課題研究的現狀
研究表明，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利於各方面的學習，而且越早越有利。目前，各類教學機構對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對於閱讀教學我們感到學生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問題形成的原因是我們在教學中缺少對學生閱讀方法的指導。雖然在教學中提倡以學生為中心的教育理念和思想，但在實際課堂中由於各種原因將這一主體淡化，更多老師將教材和目標的達成只注重於大部分學生，對個別學生的主體進行了淡化，這些現象使學生的主體性和潛能發展受到禁錮，主觀能動性和創造精神受到壓抑。因此，我們申報了“國小語文自主閱讀能力的培養研究”的課題。
二、課題研究的目的、意義
閱讀能力是國小語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使人受益一生。處於基礎教育階段的國小生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養，關鍵在於培養閱讀興趣，擴大詞彙量。有了一定的詞彙量以後，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會文章的意境。而不是在老師引領下對文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴於學生的獨立閱讀。因此國小語文教師特別是低端的語文教師，更要準確的感知此階段學生的特點，努力培養學生良好的閱讀習慣，激發學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。
理論意義:本課題的研究期望能夠補充前人對國小生自主閱讀能力培養的理論，試圖為國小生閱讀能力培養找到一些新的思路。
現實意義：為廣大國小語文教師在閱讀教學方面提供一些可以借鑑的方法，幫助廣大國小語文教師更好的培養國小生的自主閱讀能力。
三、課題研究的原則
1、整體性原則：各年級既有共同的一般規律，又有不同的要求，實驗必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機統一，針對低年級學生的閱讀要求做到，在閱讀中認識常用的標點符號，在閱讀中體會各種標點符號所表達的不同語氣；又要有初步的情感體驗，感受語言的優美。
2、主體性原則：在實驗研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛護學生，發掘每一個學生所具有的學習潛能，尊重他們的個性，使學生能主動學習、主動探索、主動獲取知識資訊。
3、科學性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導學生認識語言文字作品的一般規律，又能要誘導他們掌握各類不同文體的具體學法。
4、創新性原則：堅持在研究中創新。在研究中要不斷接受新資訊，學習新理論，發現新方法，總結新經驗，多出新經驗，多出新成果。
四、課題研究的的重點
1、注重培養低段學生閱讀興趣的能力，注重培養學生養成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學習習慣的研究並作科學的指導。
2、學生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養與提升的研究。要求學生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。
3、引導學生掌握閱讀的方法，運用所學的閱讀方法進行課內外閱讀，提高閱讀和寫作的能力。
五、課題研究的目標:
1、從學生角度考慮：
（1）培養國小生主動開展閱讀活動的興趣。
（2）幫助學生養成科學的自主閱讀習慣。
（3）指導學生運用閱讀策略進行自主閱讀。
2、從教師角度出發：
（1）初步建立系統的自主閱讀教學模式。
（2）進行適合國小生閱讀水平的閱讀材料的編集。
（3）建構切合實際的國小生自主性閱讀評價體系。
六、課題研究內容設計：
（一）學習興趣的培養
學生的學習興趣是一種求知的願望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。國小生自主閱讀能力的培養由於受國小生年齡特點的制約，很容易使學生對閱讀訓練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養學生的學習興趣，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養學生的練習興趣，激發學生的練習動機：
1、加強情感投入，激發學習興趣
在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力進而提高他們的學生興趣，從而產生學習慾望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在學習過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導學生參與，用生動有趣，富有啟發性的語言帶領學生積極思維，使學生產生興趣，變被動學習為主動學習，進而培養學生的自主學習能力。
2、選好閱讀材料，引發學習興趣
布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”因此，在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，並善於把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當地引入課堂。這樣不僅能保證閱讀教學組織地系統，嚴密，循序漸進和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嚐到學習的樂趣。
3、利用學習成果，發展學習興趣
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學生在學習上有所收穫或進步時，心情興奮，輕鬆和愉快，同時能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在自主閱讀教學訓練過程中，教師要創造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，並且要不斷強化使他們的成功慾望越來越強烈，學習興趣越來越濃，使他們在輕鬆愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。進而積極主動地參與到學習中來，變被動學習為主動探索。
4、創設學習情境，培養學習興趣
寬鬆和諧的學習環境，不僅能培養學生的學習興趣，而且也有助於培養學生的創新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓練中，我們將通過創設寬鬆和諧的學習環境，激起學生的學習興趣和願望，調動學生的學習積極性，從而提高學習效率。
（二）閱讀習慣的訓練
學生的閱讀習慣是在長期的練習過程中逐步形成的一種本能，良好的閱讀習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於自學能力的培養。因此，培養國小生良好的自主性閱讀習慣是國小閱讀訓練的一項重要任務。那麼，在國小語文教學中，應該培養學生哪些良好的閱讀習慣呢？
1、勤于思考與全神貫注的閱讀習慣
如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中要注意培養學生勤于思考的習慣。對遇到的問題，要使學生儘量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養學生全神貫注的學習習慣。
2、積極參與課堂活動的習慣
在傳統的教學中，由於教師過多的主觀能動，使學生失去了很多思考交流的機會。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學習習慣。
3、大膽發言，敢於質疑，敢於表達自己見解的習慣
在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現象。有的學生善於質疑問難，能請教老師或他人；有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學習的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創設讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢於質疑問難，培養學生敢於發表自己見解的習慣。
4、課外閱讀的習慣
課內的閱讀是在教師的指導下的閱讀，而課外閱讀的指導和訓練更能強化學生的閱讀能力。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀。要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。教師可佈置一些對質和量要求有彈性的作業，注意對學生學習積極性的保護，針對不同層次的學生可留有不同要求的練習作業。這樣，通過閱讀作業，我們便可對學生的閱讀情況有個全面的瞭解。
（三）良好意志的培養
所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預定任務的心理過程，是人的能動性的突出表現。由於國小低段學生的字、詞、句的積累尚淺，其理解能力又處於發展過程中，閱讀材料時總會碰到看不動、理解不透的地方，這時就很容易出現畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質是十分重要的。那麼如何培養學生良好的意志呢？
1、師生合作，明確目標
人的意志行動特點之一是意志行為，即人在行動之前就已經知道行動要達到什麼目的和怎樣達到這目的。因此在閱讀過程中，教師要幫助學生明確學習目標，讓學生根據自己學習的基礎及能力制定自己的努力目標。然後讓學生圍繞這個“目標”開展一系列的活動。當然，這個目標要有一定的“度”，太高，學生經過努力達不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達到，進步不明顯。適度的目標會讓學生產生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進的內在動力。只有讓學生都確立切合實際的目標，學生通過追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標準和要求，才能培養起自己對挫折的容忍力，最終獲得成功。
2、榜樣激勵法
“榜樣的力量是無窮的。”尤其是國小生，他們的意志行動還處在發展的過程中，意志行動的獨立性還未成熟，情感的體驗因受認識水平的影響還不穩定，“受暗示性”還較強，所以，榜樣的權威作用，有時要比規劃、公約、批評效果好。因此，教師可鼓勵學生向優秀學生學習，通過學習他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學生鍛鍊自己意志品質的主動性，增強克服困難的信心和毅力。
3、集體活動法
在堅強意志品質的培養中，集體的力量尤為重要。有關資料表明，國小生克服困難的意志行動的差異，客觀上取決於集體的品質。先進的集體，對培養學生堅強意志品質有著不可估量的作用。在訓練中，教師應結合集體活動對學生進行意志力的培養。通過小組活動、結伴活動、個人競賽等多種途徑讓學生體驗到成功的喜悅，從而達到提高學生意志品質的目的。
七、課題研究過程設計及研究方法：
（一）研究過程
1、準備階段
學習相關教育理論，活動教學理論，確定研究物件，制訂此課題的實施方案。
措施：
a、組織研究教師進行相關的理論學習並掌握其基本特徵。
b、制訂課題實施方案。
2、實施階段
由課題組成員共同負責，按課題方案實施研究，最終形成較完善的系統的研究思路。
措施：
a、組織課題組教師學習課題實施方案及有關理論資料，並形成制度。
b、舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究，在研究過程中繼續組織課題組教師學習研究相關理論和經驗，探討更多的國小語文閱讀的課堂教學方法，提高課題組教師的教育教學水平和教科研能力。
c、課題組進行定期和不定期的課堂教學演示和說課分析，形成教學資料，並鼓勵教師撰寫教學體會和相應的論文，並積極投稿。
3、總結階段
分析總結研究過程、整理研究材料、撰寫研究報告。
措施：
a、組織課題組的課堂教學活動，資料彙總活動。
b、寫好研究報告。
c、請專家對研究進行鑑定。
（二）研究方法
1、通過個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現狀，進行科學的調查研究。
2、蒐集與本課題有關的資訊和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
3、在課堂實際教學中及時瞭解、觀察群體或個體的行為表現及變化
4、每一環節實施後，進行階段性分析，注重個案分析的積累。
語文課題開題報告5
一、課題研究的背景和意義
國內現狀：我國當代教育界十分重視對課堂匯入這一環節的研究，在理論建設上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學語文教學論》、於漪：《語文教育藝術研究》、鄭桂華的《語文有效教學》等等，這些著作從不同層面對語文課堂匯入的科學性進行了詮釋，有很強的理論指導價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進了語文課堂匯入的良性發展。
存在弊端：然而在實際教學中，由於教材編排的內容比較多，容量大和教學課時緊張，很多老師對匯入環節都是簡單化處理，甚至認為導語是可有可無的，老師一走上講臺就是今天，讓我們一起來學習某課。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進課堂，就讓學生翻開書開始上課。本應精彩的匯入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。研究意義：研究語文課堂匯入的現狀，探究其中存在的優缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學、更合理的方向發展。在中學語文課堂上，匯入是一門藝術。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學生心理雜念，既能使學生情趣盎然地投入學習，又可激起學生強烈的求知慾望，構建師生情感交流的橋樑，使師生共同進入和諧愉悅的教學環境，達到轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情的效果。成功的匯入能夠提高語文課堂教學效率與質量。
二、課題研究目標
1、如何讓語文教學導語很好的融入課堂當中
2、怎樣精心構思、巧妙設計匯入語，能使整個教學過程如行雲流水，能夠引人入勝三、課題研究思路
三、本課題預定研究：
分為方案准備階段、實施階段總結階段和結題四個階段。
第一階段：方案准備階段(20xx年xx月-20xx年11月)：
1、制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。
2、選定調查物件(學生)，製作調查問卷，瞭解七年級一班和二班學生對目前語文課堂匯入的滿意程度及想法建議。
3、確立研究目標：
①語文課堂匯入設計的原則。
②語文課堂匯入應注意的問題。
③語文課堂匯入設計的特點。
④語文課堂匯入設計的方法。
第二階段：實施階段。(20xx年11月-20xx年12月)要解決以下問題：
第一、認真研讀課例，整理得出相關課例中關於課堂匯入的內容及有關評價。
第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂匯入環節的成功之處與不盡合理的細節，並形成文字材料。
第三、課堂實踐，用不同的匯入方式進行同一篇目的課堂教學，總結成敗得失。
第四、實施問卷調查及訪談，對教學匯入設計實施調查，收集相關資料，進行統計分析，對實踐研究進行全面總結。
第五、重新深入課堂，用精心設計的匯入方式進行課堂教學，體驗反思其成敗得失。第六、以課後反思的形式隨時記錄教學過程中出現的問題，查閱相關教育文獻資料，並解決這些問題。
在解決問題中所採用的方法
第一、認真閱讀研究人教版語文課程標準，掌握新課標對語文學科的定性。
第二、閱讀相關書籍，研究以往案例的得失，指導自己的教學。
第三、把教學內容與實際問題緊密結合，激發學生學習語文的潛能。
第四、鼓勵學生髮現客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學習歷史解決實際問題的快樂。
第五、創設合理問題情境，採用恰當教學方式，調動學生的積極性。
第六、通過對語文知識的學習，使學生觸類旁通。
第三階段：總結階段。(20xx年12月-20xx年01月)
1、根據查閱的資料設計出不同要求、不同型別的課題匯入。
2、及時進行同課異構的匯入設計，將精心設計的匯入案例運用到實際學中。
3、對實際教學效果以及學生的反應做出反饋總結。
4、及時寫教育教學隨筆，教學反思。
5、及時補充糾正語文課堂匯入的方法。
第四階段：結題階段。(20xx年02月——20xx年03月)
1、結合自己的教學實際，對研究過程做歸納總結。
2、整理研究資料，系統歸納。
(1)20xx年06月——20xx年12月分階段完成理論探討和實踐總結，以論文、教學案例、教學隨筆、課堂設計等方式呈現階段研究成果。
(2)20xx年03月，以結題報告方式呈現最後研究成果。
四、課題研究的基本內容、方法
教學語言不同於普通語言，它是在邏輯語言上的昇華提煉而成的。是形象化的優美語言。教師運用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒學生的感情。採用以下的方法。運用教具匯入法、描摹景物匯入法、提問問題匯入法、介紹作者匯入法、新舊聯絡匯入法、剖析標題匯入法、聯絡實際匯入法、故事誘導匯入法、激情感染匯入法。
五、小組成員及分工
徐萍：全面負責課題組的研究工作，負責撰寫方案設計、問卷調查、中期報告、及多種形式的研究成果、結題報告等。
袁寶玉：負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。李應鬥：負責提供後勤服務，組織和主持課題組集體研究活動。
蔣玉潔：負責運用教具匯入法、描摹景物匯入法、提問問題匯入法課堂匯入特點及方法的研究，設計特色匯入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
張美玲：負責介紹作者匯入法、新舊聯絡匯入法、剖析標題匯入法課堂匯入特點及方法的研究，設計特色匯入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
鬱會濤：負責聯絡實際匯入法、故事誘導匯入法、激情感染匯入法課堂匯入特點及方法的研究，設計特色匯入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
唐弟敏：負責提供理論資料，問卷調查，管理課題檔案。
六、課題成果的預期和呈現
1、技術性成果：撰寫研究報告，形成較系統的適合本校學生學習的匯入方法和模式。
2、成果呈現方式：研究中各負責人寫出的相關論文、反思隨筆、匯入設計、案例等。
語文課題開題報告6
一、課題的提出
（一）課題名稱的界定
學好語文的重要途徑是加強閱讀能力的培養，通過深化閱讀教學，創設激發學生內驅力情境，調動學生積極思維，使學生獲得成功快感，從而全面提高其素質能力。語文課堂“閱讀教學模式”就是在一定的教學思想指導下，圍繞教學活動中的某一主題，在課堂教學中形成相對穩定的、系統化和理論化的課堂閱讀教學範型。
（二）課題研究的背景及意義
1、背景
全面推進素質教育，這是歷史賦予基礎教育的神聖使命。新課改是推動素質教育的必然選擇，而語文新課標則是一個“開放的體系，它提倡一種內涵的課程文化”。讓學生從閱讀中體會到文化的深度和厚度，激發學生主動學習語文的最大興趣，提高語文的綜合素質。
2、意義
在這種背景下，我們提出“閱讀教學模式的探究”，並對它進行嘗試。這對激發學生的興趣，增強求知慾，全面提高學生的語文素質有著十分重要的意義。
二、課題研究的理論依據及基本觀點
（一）理論依據
在《語文課程標準》基本理念指導下，探索在課堂閱讀教學中科學合理使用《語文課程標準實驗教科書》，形成完善的、具有可操作性的教學模式，指導教學實踐。
（二）基本觀點
全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導“自主、合作、探究”學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂，實現“教學過程最優化”，提高學生學習效率，使學生獲得現代社會所需要的語文實踐能力，關注社會資訊化程序，推動語文課程改革和發展。
三、課題研究的目的和主要內容
（一）目的
本課題以語文課堂為載體，試圖通過對學生閱讀能力的培養，抓住學生的心理特徵，將語文課堂的大部分時間還給學生。讓學生帶著興趣去閱讀，體會語文作品的底蘊，拓展語文學科教學的深度和廣度，從而提高語文教學的整體效益。
（二）主要內容
本課題從以下三個方面展開研究：
1、如何提高學生認識，進而明確閱讀的價值，激發閱讀的興趣。
2、鼓勵學生精選讀物，提出質疑，優化閱讀環境。
3、教給學生閱讀的方法，培養學生良好的閱讀習慣。
四、課題研究的方法和實施步驟
（一）方法
本課題內容覆蓋面廣，綜合性和實踐性強，研究方法主要包括文獻法、調查法、比較法、行動研究法和經驗總結法等。
（二）實施步驟
1、準備階段：年月——年月。本階段包括制定方案、論證實驗成功的可行性，組織課題組成員進行新理念下課程培訓及各項理論學習，並明確成員各自研究的側重點。
2、第一階段：年月——年月。研究在實驗教材使用過程中，如何充分體現新課程的基本理念，寫出階段性實驗報告和論文，並讓實驗教師上好研究課。
3、第二階段：年月——年月。在新理念指導下，在實驗教師具體教學實踐過程中初步形成具有一定價值的“教學模式”，寫出階段性實驗報告、論文，並在校、區級活動中上好研究課。
4、第三階段：年月——年月。逐步修正、完善教學模式，誕生自己的模式名稱，在全校乃至全區範圍內進行實驗、推廣，並寫出階段性實驗報告、論文，上好彙報課。
5、第四階段：年月——年月。全面總結實驗研究成果，最終形成“高中語文閱讀教學模式”，寫出總結性論文，並以彙報課、觀摩課、優質課等形式向人們展示研究成果，並在最大範圍內進行推廣，以指導實踐。
五、課題研究的條件和保障
從《基礎教育課程改革綱要》頒佈到今天，全國各地對新課程“課堂教學”進行了一系列的探索，實驗。各地及有關專家已總結出了部分經驗，併產生了可以參考的理論文獻。《新課程改革列叢書》對本課題的研究具有很大的指導價值。課題組成員中、青年結合，具有相當豐富的教學經驗，他們又都從事在教學第一線，在時間上具有得天獨厚的條件，能為課題研究提供第一手的資料，也增強了研究成果的說服力，在理論和實踐上確保本課題研究的成功。
六、課題研究的預期成果
本課題於年月結束實驗，並最終以理論總結報告、論文、觀摩課、學生成果等形式表述。